初中思想品德课情景教学策略探究.docVIP

初中思想品德课情景教学策略探究 　　摘要：思想品德课因为其理论性比较强，给人的感觉总是枯燥无味的，激发不了学生学习的热情。情景教学的设置，给思想品德课注入了一股巨大的活力，情景教学的方法千变万化，文章依据初中思想品德课情景教学的实际情况，着重探究初中思想品德课情景教学的策略。 　　关键词：初中思想品德课；情景教学；策略 　　中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）09-0143-02 　　一、前言 　　在初中课堂上，思想品德课因为其理论性比较强，给人的感觉总是枯燥无味的，吸引不了学生的注意力，课堂教学呈现出一种僵化的现象。情景教学的设置，给初中的思想品德课注入了一股巨大的活力，它可以活跃课堂教学的气氛，激发学生学习的热情，充分开发学生的想象力，提高课堂教学的效率。 　　二、情景教学 　　新课标背景下，初中思想品德课的教学方法得到了极大的改善。情景教学是新时期新型的一种教学方法，它主要指在教学过程中，为了完成一定的教学目标，教师依据课文内容将一些与课文内容相符的情景引入到课堂教学中来，使学生置身于与教材相符的情景中。 　　情景教学，有利于把学生的“生活世界”与“科学世界”之间搭起一座桥梁，通过与教材相符的情景的设置，吸引学生的注意力，激发学生学习的热情，充分开发学生的想象空间，更好地调动学生的已有经验，极大地调动学生学习积极性，使学生在轻松、愉悦的教学氛围中享受知识的乐趣，加深对教材内容的理解，提高课堂教学的整体质量，使课堂在“润物无声”的氛围中实现教学目标，促进教育事业的蓬勃发展。 　　三、初中思想品德课情景教学的策略 　　1.注重学生的参与。在思想品德课教学中，学生由于各个方面的差异，比如地域差异、个性差异、年龄差异以及对课文理解能力的差异等，给思想品德教学带来一定的难题。在进行情景教学过程中，教师应该充分发挥学生的主体性，让学生真正地参与到整个教学的活动中来。对此，可以采取表演的形式，如话剧、哑剧、相声、小品等，通过学生自身的表演激发学生的兴趣，让学生主动地参与到课堂的教学活动中来。比如讲授九年级“让创造财富源泉涌流”这一知识，由于学生对“我国的分配原则和分配制度”没有接触过，课文在讲解这一问题时所用的文字不用，但问题却是初三一个“重点、热点”问题，对此，教师可以用一个“王涛一家人的收入来源”的例子，让学生分别扮演“王涛”一家――“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐”，过年时，全家人在绘声绘色地畅谈自己的收益。“爷爷”靠买卖股票赚了十万元，“奶奶”靠租老房子，获得租金五万元，“爸爸、妈妈”在国有企业上班，俩人工资奖金共收十二万元，姐姐在外资企业上班，因技术发明创新，为企业带来巨大效益，随后又担任副总工程师，年薪、奖金共收入八十六万元。然后提出“他们通过哪些方式获得财富，通过哪些生产要素参与分配？”，从中可以看出“我国目前的分配原则和制度是什么？”等问题。学生自身的表演既可以激发他们学习的热情，又可以活跃课堂教学的氛围，在轻松、愉悦、生动的教学情景中加深对课文内容的理解。在情景教学中设置学生表演，在一定程度上会影响课堂教学秩序的稳定性，学生可能会因为表演内容的滑稽而出现哄堂大笑的现象，因此，在情景教学中，教师要起到主导性的作用，引导学生自觉地去维护课堂教学的秩序，促进情景教学的顺利开展。 　　2.设置与教材内容相符的情景。因材施教是目前我国最主要的一种教学手段，教师所设置的教学内容都是以教材为依据的，因此在初中思想品德课的情景教学中，教师应该根据教材内容设置相符的情景。比如，七年级上册，在讲授“习惯造就成功”这一问题时，教师可以依据教材内容“良好的学习习惯”设置相应的情景，让学生在生活中分别找出一个拥有“良好学习习惯”的和缺乏“良好学习习惯”的人，分组探讨“良好习惯”对他们学习与人生的影响，再经过比较分析，总结出做事情要有“良好的习惯”的道理，进而不知不觉地将“学习要良好习惯”这个道理贯穿于课堂教学中，让学生在轻松愉悦的氛围中接受做人的道理。教师在设置与教材内容相符的情景时，应尽可能选择贴近生活的素材。同时，在情景教学中，教师应引导学生将所学的知识运用到实际的生活中，促进教材内容知识的内化，达到知性合一的目的，使思想品德课确实地提高学生的整体思想水平。 　　3.设置视听合一的教学情景。思想品德是一门理论性比较强的科目，在教学过程中，稍不注意就会陷入枯燥的教学氛围中。情景教学的出现，在一定程度上活跃了课堂教学的氛围，但如果在情景教学中单独的使用一种教学方法，那么也极有可能陷入枯燥的教学氛围中。因此在情景教学中，教师尽可能地采取多样的教学方法，提供更加丰富多彩的教学情景，使整个课堂教学呈现出一种轻松、愉悦的氛围，从而提高学生学习的热情。对此，除了传统的教学方法外，教师应尽