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农村初中教学中实施“说学”活动研究 　　“说学”是一种教学的方式,同时也是一种教学的基本策略和组织形式。说学活动主要是指在教师的指导和引导下,针对课堂学习内容,对所获取知识的过程(包括获得知识及获取知识的方法与体验等)进行反思的基础上用口头语言加以表述的过程。该项活动强调学生自主构建知识,以说促思,以说促学,重在交流与表达,从而实现思、说、学的有机统一;是教师了解学情、反馈教学效果、及时调整教学策略、提高教学效能的有效方法。 　　一、开展“说学”活动研究的背景 　　1.随着国家对“三农”问题的不断关注,农村学校各种现代信息传播媒介增多,学生见多识广;家长舍得为子女投资,学习条件得到很好的改善;“两免一补”政策使一大批失学学生重返校园。但学生学习还存在着被动学习的多,主动学习的少;书面作业做得多,口头训练少;知识学得多,学法掌握少的“三多三少”问题。为了转变教学观念,落实学生主体地位,真正实现教学重心由“教”向“学”的转移。摒弃“满堂灌、满堂问、问满堂”的陋习,留给学生充分思维的时间和空间,把学习的主动权真正还给学生,使学生的个性特长得以发挥。我们选择了“说学”这一课题进行研究。 　　2.学生“说学”的研究是我校承担的甘肃省“十一五”规划课题《教、学、管“三说”的实验研究》中的一个子课题,根据鉴定专家组的建议,为了将该课题作进一步的研究,了解该内容在国内外的研究现状,并寻找相应的教育理论依据,提炼本研究的理论高度,在教研活动中我们继续对“说学”进行研究。 　　3.课外作业是课堂练习的继续。为了充分发挥课外作业的作用,提高课外作业的有效率,做到精讲之后又“巧练”,切实调动每一个学生学习的积极性、主动性,努力改变课外作业只是学生做、教师批的模式,克服学生抄作业的陋习。我们开展了课内外的“说学”活动,简单地说,就是学生把怎样思考问题及为什么这样思考问题,用自己的语言说出解决问题所用的知识点、方法和解题思路等。通过该项活动的开展我们尝到了“说学”的甜头。 　　二、“说学”的基本内容 　　说学一般分为:课前说学、课中说学、课后说学、学法说学等。 ??　1.课前说学。主要培养学生敢于质疑、勇于探究的习惯。新课或单元前教师布置试学提纲,学生进行试学,粗略了解新知识的内容和结构。在补偿课中(试学课)进行说学,一般应说出:(1)新知识内容及分析;(2)自我状态分析;(3)在教师指导下编制学习目标;(4)认定重难点;(5)提出自学方法;(6)疑点及向老师提出的教学建议。 　　2.课中说学。主要培养学生大胆发言的习惯。新授课中,针对教师提出的问题,由学生自己或小组推选代表说出解决问题的方法、策略和答案。一般在课堂讨论中进行。我们知道“教无定法”“教必有法”。“说学”的内容和教学方法一样,没有固定的内容和格式,但有一个宗旨,就是转变学生的学习方式,达到“以说促思,以说促学,重在交流与表达,从而实现思、说、学的有机统一”的目的。根据各学科的特点,通过近两年的实践和研究,我们形成了课堂教学中各学科“说学”内容的模式。 　　语文学科的说学内容为:(1)说学习的重点与难点:结合学习目标及预习情况,口述学习的重、难点内容,强化目标的导向作用,增强教与学的针对性;(2)说讨论的意见与结果:学习小组推选代表将本组讨论的情况表达出来,实现信息交流,落实合作学习;(3)说个人的见解与评价:对同学或老师的发言与陈述进行分析和评价,表达个人的观点,完善知识结构;(4)说学习的收获与不足:结合板书提纲或纲要,对“学到了什么”及存在的问题与同学交流,让大家了解自己,使自己融于集体;(5)进行质疑问难、发表新的观点:不迷信教材,不迷信教师,不迷信优生,质疑问难,阐述自己的观点,开发创造性潜能;(6)说学习文章后的感悟与体会。 　　数学学科的说学内容为:(1)说目标:具体指学习本节内容要达到的知识目标、重点和难点;(2)说知识:具体指知识的形成过程、新旧知识点的联系、新知识的应用;(3)说问题:具体指自主学习中遇到的问题及解决问题的思路和方法,学习本节内容中发现的易错点、易混点、易漏点;新的观点、质疑问难。(4)说感受:具体指说本节课所学到的知识,以及知识的规律和特点;收获与不足,知识学习和运用方面要注意的问题。 　　英语学科的说学内容为:(1)说学习的重点与难点;(2)说讨论的意见和结果;(3)说个人的见解与评价;(4)说解决问题的思路和方法;(5)说学习的收获与不足;(6)说新的观点、质疑。 　　3.课后说学。主要培养学生系统复习和归纳的习惯。在新授课后进行。一般应说出:(1)回顾所学习的内容及目标。(2)简析自己的学习过程。(3)说出自己在认知、情感、技能方面的学习收获。(4)总结学习方法。(5)说出学习中仍存在的问题。(6)对教师教学的建议等。