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浅谈初中生数学应用题解题能力培养 　　【摘要】 　　初中数学应用题既是初中数学教学的重点和难点，又是学生学习数学的分化点，化解这一问题的关键在于培养学生的数学应用题解题能力。? 　　【关键词】初中；数学；能力；培养? 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)02-0216-01 　　 　　 　　1 帮助学生归纳几种常见的基本数量关系? 　　 数学应用题大多来源于实际生活，都有其基本的数量关系。例如行程问题的基本数量关系式为：路程=速度×时间；工程问题的基本数量关系式为：工作总量＝工效×工时；农业生产问题的数量关系为：总产量＝单产量×数量；买卖问题的数量关系为：总价＝单价×数量；商品问题的数量关系为：利润＝售价-进价；浓度问题的数量关系为：浓度=溶质质量÷溶液质量；银行储蓄问题的数量关系为：利息=本金×利率×存期等。掌握了这些常见的数量关系，能使学生有效克服茫然无措的问题。 　　2 让学生掌握列方程解应用题的一般步骤? 　　 列方程解应用题是初中数学教学的一个重要内容，掌握基本的解题步骤是十分必要的。? 　　 （1）审题。就是要弄清题目的情节、关键词语及题目中的已知条件和要求的问题，只有正确理解题意，才能明确解题的思维方向，找出解题途径。? 　　 （2）设元。一般有两种设法：①直接设未知数。②间接设未知数。通常情况下，一般都是把问题直接设为未知数，在直接设元使问题比较难以解答时，才选用间接设元法。? 　　 （3）找出能代表题目全部含义的等量关系式。一般要抓住题目中出现表示数量关系的关键词和题目中涉及的相等关系。这一环节可以联系已掌握的常见题型的基本数量关系，运用有关的计算公式建立等量关系，还可以借助于画图分析数量关系。? 　　 （4）根据确定的等量关系，列出方程。? 　　 （5）解方程。? 　　 （6）检验。检验时不能只看未知数的值是否符合方程的解，还要结合实际问题的意义来进行检验。? 　　 （7）写答，注意写明单位。? 　　 应用题解答练习，必须要求学生自觉养成按照解答步骤进行分析思考的习惯，贵在“坚持”。 　　3 加强列方??解应用题的基础训练? 　　3.1 列代数式的训练。正确、迅速地列出代数式是布列方程的基础。可以用以下几种形式进行训练。? 　　 用数学语言叙述代数式。例如：5x+2（一个数的5倍与2的和）。? 　　 用代数式表示数量关系。例如：x的9倍与3的差（9x-3），比x的2倍还多10（2x+10）。? 　　 根据题意叙述代数式的意义。例如：学校买来a个篮球，每个80元，又买来5个排球，每个b元。要求学生叙述以下各式的意义：① 80a（表示a个篮球的价钱），② 5b（表示5个排球的价钱），③ 80-b（表示每个篮球比每个排球贵的价钱），④ 80a+5b（表示两种球的总价）。? 　　3.2 找等量关系的训练。找出题中的等量关系是列方程的关键，训练时，可以先让学生找出日常生活事例中的一些等量关系。? 　　 例如：“小华到文具店买钢笔付钱找零”时，付出的钱-买钢笔的钱=找回的钱；买钢笔的钱+找回的钱=付出的钱。? 　　3.3 把列代数式的训练和找等量关系的训练结合起来，进行列方程的训练（只列方程，不解方程）。? 　　 例如：（1）一块布长35米，做了15件同样的衣服，每件用布x米，还剩10米。等量关系是：原有的布-用去的布=剩下的布，列出的方程为：35-15x=10。? 　　3.4 结合方程式自编不同意义的应用题。给出一个方程式，让学生分析其中的已知数、未知数之间的关系，编出各类不同意义的实际应用题，以提高学生把数学模型与实际问题进行互译的能力，同时也训练学生灵活、严密的思维习惯。? 　　 例如：由方程+=1，引导学生编出工程问题、行程问题等。 　　4 强化一题多解训练，培养学生思维的灵活性? 　　 有些应用题，由于结构和数量关系比较特殊，题中蕴藏着“多解成分”。如果我们从多种渠道、多个角度去分析思考数量关系，就可以找到多种解题途径，得到多种解答方法，培养学生思维的灵活性、广阔性和创造性。? 　　 例如：一项工作，由甲单独做刚好如期完成，由乙单独做则比规定日期多用3天。现在由甲、乙两人合做2天后，余下的由乙单独做也正好在规定日期内完成，求甲、乙两人单独完成各需要多少天？? 　　 设规定日期为x天，则甲单独完成要x天，乙要（x+3）天。? 　　 解法一：根据“甲乙合作的工作量加上乙做余下的工作量等于全部工作量”，列出方程。? 　　 解法二：根据“甲做的工作量加上乙做的工作量就是全部工作量”，列出方程。? 　　 解法三：根据“甲做2天的工作量相当于乙做3天的工作量”，列出方程。? 　　 比较这三种