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浅谈初中语文学习兴趣培养 　　【摘 要】所谓兴趣，指的是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。就中学生的个性倾向来看，兴趣是重要的意向心理因素，有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能有发展能力，才不至于对所学内容产生厌倦。那么如何培养出中学生的语文学习兴趣呢？笔者在此谈谈自己的看法。 　　【关键词】初中语文 学习兴趣 教学模式 　　一、实施爱的教育，诱发学生学习语文的兴趣 　　教师对学生的爱可以以多种方式向学生传递，比如一个眼神或一个微笑。记得在一次语文课上，我想请一位同学来朗读一下课文，便说：“同学们，你们谁愿意起来朗读一下这篇课文？”问题一提出，只见同学们你看看我，我看看你，没有一个愿意主动举手的（在这里，我需强调一点：现在的学生随着年级的升高，主动举手的现象就越来越少）。不过，在我的一再鼓励之下，坐在教室后排的一位女生举起了手，但很快又放了下去，见她犹豫不决，我朝她微微一笑，并对全班同学说：“今天是我们第一次学习这篇课文，没有读好与读坏的区分。只要你能勇敢地站起来，大声朗读，就是好样的！”听了这话以后，那位女生便勇敢地从座位上站起来，并且有感情地朗读了这篇课文。当她读完之后，教室里顿时响起了一片掌声。事后，那位女生在和我谈心时，聊起了这件事。她说多亏老师当时那一笑和鼓励的话语，才让她有胆量站起来，而且正是这件事，让她重拾信心，对语文学习充满了浓浓的兴趣，并再次强调她今天语文成绩之所以能提高这么快，主要还是因为老师那当初充满爱意的举止。可见，教师应该及时发现学生的进步，表扬学生所取得每一点成绩，使学生树立信心，这样学生的情绪就会高涨起来，学习兴趣也就越来越浓厚。 　　二、创新课堂教学模式，激发学生探求语文知识的欲望 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学好语文的先决条件，有兴趣，学生才能高高兴兴地去学，并变“要我学”为“我要学”。即使在学习过程中遇到困难，他也能自觉钻研，加以克服，并把它当成乐事来做。??文这一门学科的内容可谓包罗万象，语文教学的方法也多种多样，创新的空间极大。语文教师应采用灵活多样的教学方式，去激发学生探求语文知识的欲望。我在语文课堂教学中主要是从以下几个方面去努力： 　　1.精心设计导语。良好的开端是成功的一半。正如苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识也只能使人产生冷漠的态度。”因此课堂教学要想取得满意的效果，就必须敲好开课的第一锤。设计导语的方法多种多样，不拘于形式，但都必须根据课文内容、学生的心理特点而定。在这里我试举两种导入法：第一种――设疑激思法。如讲《最后一课》时，我这样切入：“同学们，今天我们要学习一篇新课文，它的题目是《最后一课》。那‘最后一课’指什么？为什么作者要把它称之为‘最后一课’？”这样一提问，就可迅速抓住学生的注意力，激发其求知的欲望，使其目标明确且集中地进入新课的学习当中去。第二种――讨论启迪法。如讲授《生命的意义》这篇课文时，我是这样设问的：“人生的意义是什么？”可让学生稍加议论一下，再用多媒体显示保尔的一段富有哲理性的名言：“人，最宝贵的是生命……”此时可让学生齐读一遍，以便激起他们情感上的共鸣，从而酝酿出对这篇课文浓厚的学习兴趣，然后再介绍作者。这样这段激动人心的肺腑之言必定会引起同学们对人生极其严肃的思考，对作者也会产生极大的兴趣与关注。好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。 　　2.改变教学单元设计顺序。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣有直接和间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。学生有了直接学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受；学生会越想学，越学越爱学。因此，在实际教学过程中，我会因时而改变原有的教学单元设计顺序。像教授人教版八年级下册时，我会把一、二两个单元的顺序进行调换，其目的就是为了更好地开展这两个单元的综合性学习，因为只有当学生有过切身的生活体会，他才会容易对学习过程产生兴趣。像第一单元的综合性学习“献给母亲的歌”就可放在四月中下旬讲授，这样可以很好地结合即将到来的母亲节（每年五月的第二个星期日），以便让学生们觉得能够有感而发，并学以致用，把语文学习融入到社会生活中去，这样他们以后学习语文的兴趣就会更加浓厚了。 　　3.优化作业设计。作业是为巩固课堂教学效果而设计的，供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备,扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中不可缺少的重要环节，也是学生学习过程中一个重要组成部分。但过重的课业负担会让学生觉得整个学习过程是枯燥无味的，对学习丧