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浅谈非智力因素在化学教学中培养和应用 　　【摘要】 　　初中是学生接触化学的启蒙阶段，又是进一步学习化学高深理论的基础时期。这一阶段非常有利于培养学生的非智力因素。笔者就从以下几方面来谈谈化学教学中学生非智力因素的培养和应用问题。? 　　【关键词】非智力；因数；化学；培养；应用? 　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)02-0280-02 　　 　　 　　所谓非智力因素是指人的人格心理特征，这些特征包括动机、兴趣、意志和性格。智力是影响学生发展的重要认知因素，但并不是唯一因素。大量的研究表明非智力因素对学生的学习也产生着十分重要的作用。所以，在教学中启发学生的求知欲，端正学生的求知动机，培养学生的意志品质，稳定学生的情绪，使之正确对待失败和挫折成为教师义不容辞的责任。 　　1 认真上好每一堂课，让学生想学、乐学? 　　由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。如果教师把情感因素与非智力因素结合好，可以使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初的兴趣引向更深入的思考，从而提高学习的主动性。在课堂中教学教师授课要科学、新颖、生动。特别注意和学生的情感交流。生动有趣的教学语言给课堂注入活力。课堂教学要面向全体学生，则意味着讲课必须照顾到中后进生，使他们对学习感兴趣。要尽量以生产，生活中的实例来构成概念、规律的感性材料，且以生动有趣的语言来表达。有趣的生活语言用到课堂也有助于理解。教师要认真贯彻因材施教的原则，注意研究学生的学习基础、实际水平、心理特征和 认知规律。在教学过程中，教师要从学生的实际水平出发，设法提高他们的自信心和学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性和主动性，使他们能够积极地、主动地获得知识和提高能力。这一点非常重要，如果学生没有了学习的积极性和主动性，失去了学习的信心和兴趣，那么无论教师如何努力，都无法使学生取得好成绩。在教学中，教师要注意启发学生积极开动思维，养成独立思考的习惯和能力，要指导学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。讲解不宜过???，教师不要把自己所有的心得体会都一股脑儿地灌给学生，要留给学生充分的独立思考、独立钻研的空间。要鼓励学生独立地钻研问题和解决问题。要教育学生自己归纳所学到的知识和方法，经过独立思考，达到融会贯通，举一反三，形成正确的认知结构，并提高独立工作能力和自学能力。总之教师的责任是教会学生学习，而不是代替学生学习。 　　2 抓好实验教学，提高学生学习化学的积极性和主动性? 　　化学实验中是离不开观察的。一个观察能力不强的考生，其实验能力也绝不会强。要通过观察自然现象和日常生活中的化学反应现象，进行演示和学生实验，培养学生的观察能力。在自然现象和日常生活中与化学有关的现象非常多，如果能培养起学生随时观察化学现象的习惯和兴趣，尽管观察到的化学现象有些他们还可能不完全了解，但仍能激起他们学习化学的兴趣。演示实验是得出结论和验证结论的重要手段，教师一定要操作规范并富有启发性，以此来激发学生的求知欲，提高学习的积极性，调动他们的主动性和创造性。教师要善于做实验资源的开发者，不要拘泥于课本上的实验，教师可以根据教材内容，设计一些新颖的实验，来激发学生的学习兴趣。比如，在初中第一节化学课《绪言》中，设计“吹澄清石灰水实验”“白纸出字”“冰棒点爆竹”“烧不烂的手帕”等有趣的实验让学生积极参与。学生们被有趣的实验现象深深吸引，一个个兴趣盎然，纷纷进行假设。这样学生首先对这些化学知识产生了浓厚的兴趣，再经过教师适当的引导，整堂化学课在学生浓厚的兴趣和积极探索中进行。在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果，起到化冗长的讲授为积极的探索的作用，老师讲得轻松，学生学得愉快。 　　3 珍惜学生在学习上的点滴进步及时给予肯定和表扬? 　　初中学生的自我意识开始形成，希望自己获得成功，得到表扬，学习上的成功喜悦对学生的学习兴趣是一种正反馈。在化学学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环，在化学教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足：在实际教学当中教师应对对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是对后进的学生，在他们容易产生厌学情绪的教学中，教学要求更应压得低一点，考试题目要相对易一点，教学内容要严格控制在他们能够掌握的范围内，千万不能根据中考要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。