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略论教学中学生自我学习期望 　　摘 要：在教学中培养学生的自我学习期望，有利于促进学生的心理发展，实现教学目的。探讨教学过程中影响学生自我学习期望的主要因素，分析教学中学生自我学习期望的结构与功能，提出培养学生自我学习期望的措施、方法和意义。 　　关键词：教学；学生；自我学习期望 　　中图分类号：G40-01 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）09-0117-02 　　期望是指个体基于过去经验和当前刺激而对自己或他人行为结果的预料或预想。教学中学生的自我学习期望主要是指学生形成对自己能够取得未来学习成功的预想。学生自我学习期望的形成，有利于促进学生的心理发展，实现教学目的，是教师进行教学工作的一种有效手段。因此，探讨教学中学生的自我学习期望，具有十分重要的意义。 　　一 　　在教学中形成学生的自我学习期望具有多方面的作用。 　　（一）学生的自我学习期望与学业成绩密切相关。早在60年代，著名的心理学家罗森塔尔，就对一所小学各年级的学生进行一项“预测未来的测验”（智能测验），然后随机抽取20%的学生，并故意告知教师说，被选的学生成绩优良，有很大的学习潜力，有可能比其他学生学得更好。这些学生在教师期待下，从内心上也认为自己的学习能力出众，坚信学习能够取得成功，学习较为主动积极。八个月以后，再一次对全体学生进行智能测验，发现这20%的学生普遍提高了成绩。这一实验说明，学生对教师期望有所理解而形成自我学习期望，会提高学生的自信心，有利于调动学生的潜能，从而提高学习效率。因此，在教学活动中，运用期望效应理应成为教师进行教学工作的有效手段之一。 　　(二)在教学中形成学生的自我学习期望，有利于实现教学目的。教学的根本任务是促进学生全面和谐发展。这就要求，教学不仅仅是传授知识、技能、发展智力，同时还应重视发展学生的非智力因素。智力因素与非智力因素是密切联系，相互影响的。学习动机是学习的内部动力，在非智力因素的动力系统中处于重要的基础位置。研究表明，绝大多数学生学习不能取得成功，主要不是智力差异或学习内容太难，而是在学习中存在??定的动机障碍。而学生的自我学习期望是学生重要的个性品质，是一种价值信念的动机，应引导学生向某一学习目标奋进。对学习成功抱期望的学生，充满自信，主动积极地学习，学习成绩提高较快，心理健康发展；对学习成功不抱期望的学生，则与此相反。因此，在教学中，形成学生的自我学习期望，对完成教学任务有着十分重要的意义。 　　（三）改革教学现状，迫切需要形成学生的自我学习期望。目前，教学的现状十分令人担忧。学校受“应试教育”的影响，存在大量刻板、僵化、灌输的不良教学方式，使学生产生厌学、压抑、自卑、焦虑等学习心理障碍，对取得学业成就的期望值低，缺乏自信。这些问题，如果长期得不到解决，会使学生的心理问题加重，导致教学质量进一步下降。为了排除学生的心理障碍，应培养学生的积极心理因素，因此，教学内容和教学手段的安排运用，应考虑增强学生的自信心，激发兴趣，形成自我学习期望，以消除学生的心理负担，提高教学效率。 　　二 　　学生的自我学习期望是一种精神意识，有其内在结构。国内外心理学普遍认同，凡是意识的东西，一般包括认识、情感与行为三种成分。依此可知，在教学中，学生的自我学习期望即自我学习期望意识，是由以下三方面构成。 　　（一）自我学习期望认识。它涉及个体对整个学习期望状态的基本了解，包含个体形成学习期望的全部认识过程。在教学活动中表现为学生形成自我学习期望的过程，会对所涉及的学习内容进行感知、理解、判断，会对其所运用的手段与学习目标的关系有所领悟，会对实现学习目标的条件有所评估。在这些经验的基础上，受当前刺激影响才会对未来学习行为结果产生预想。由此可知，学生的自我学习期望认识是学生自我学习期望心理产生的前提条件。 　　（二）自我学习期望情感。情感因素是学生在形成自我学习期望过程中的重要成分，它是与学生的自我学习期望需要是否获得满足相联系的一种内心体验，是自我学习期望心理发展的动力。在教学活动中，表现为学生对学习期望的认知信息有所理解，会感到满足、充实、愉快；对于不理解的信息，则会疑惑、惊讶、焦虑。学生自我学习期望情感的强度、性质、方向，影响学生实现自我学习期望的努力程度，对自我学习期望中的认识、行为起调节作用。 　　（三）自我学习期望行为。学生的自我学习期望行为是学生自我学习期望的外部表现。在教学活动中主要表现为学生为实现自我学习期望而产生的学习行为。学生的自我学习期望行为虽然取决于自我学习期望的认识和体验，但它的出现会加强学生自我学习期望的认识和体验。学生自我学习期望心理的各个组成部分，相互联系，相互影响，促进学生自我学习期望心理进一步发展。 　　教学中学生自我学习期望一旦形成，有其独特的