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略谈在化学教学中幼师生职业能力培养 　　[摘要]目前我国幼师专业化水平尚处于薄弱阶段，幼师生的职业能力还没有得到全面系统的培养，这不利于幼儿教育质量的进一步提高。教学理论和实践表明，在幼师化学教学过程中，有意识地培养幼师生的职业能力，不仅可行性强，而且对幼师生的成长具有非常积极的影响。 　　[关键词]幼师；职业能力；化学教学；培养策略 　　[中图分类号]G61　[文献标识码]A　[文章编号]1672－2728(2012)01－0153－04 　　随着社会对幼儿教育关注度的提高，人们对幼儿教育以及幼儿教师的素质提出了更高的要求。强国必先强教，强教必先强师。为了确保幼儿教育的质量与水平，必须重视幼儿教师的专业化发展，提高幼儿教师以职业能力为核心的综合素质。 　　何谓幼师的职业能力?一般认为，幼师职业能力是幼儿教师适应专业化要求，能够胜任幼儿教育工作，满足特定角色期待的综合能力。有学者指出，幼师职业能力应该包括认知能力、教育活动能力、职业技能三个密切交织的方面。然而，由于起步较晚，目前我国幼师专业化水平尚处于薄弱阶段，幼师职业能力欠训练有素，限制了幼儿教育事业的进一步发展。因此，提高专业化水平，加强职业能力的培养，突出职业教育特色，全面推进素质教育，成为当前幼儿师范教育研究和实践领域的热点。 　　从这一目标出发，在幼师化学教学的过程中，有意识地渗透对幼师生职业能力的培养，不仅是贯彻课程改革理念的创新性实践，而且可行性强，可以对幼师生的成长成才产生积极的影响。本文首先论述在化学教学中培养幼师生职业能力的可行性；其次结合化学学科的特点，分析相关的职业能力，并结合教学实践提出一些具体的培养策略。 　　一、在化学教学中培养幼师生职业能力的可行性 　　在化学教学中培养幼师生职业能力，不仅必要，而且可行。以下从幼儿师范教育的目标、幼师生自身特点、化学学科的专业特色三方面分析其可行性。 　　(一)幼儿师范教育的目标 　　幼儿师范教育的目标，是为社会培养专业、优秀的幼儿教育人才，在长期实现“人才培养应从娃娃抓起”的强国方略。幼师职业本身具有较强的特殊性和专业性，因而幼师教育不同于普通基础教育和本科教育，这决定了在教学过程中具有它的特色。 　　幼师化学教学应结合上述目标，当然不是以应试为目的，而旨在使学生能够分析和解决一些简单的化学实际问题，培养良好的科学素养、能力和情感，提高综合素质。在此基础上，适当减少教学内容的深度，但是从专业性的角度来看，教育目标对培养幼师生职业能力的要求相应提高了。因此，可以而且应该在幼师化学教学中，加强理论联系实际，突出幼教特色，加强职业能力的培养。 　　(二)幼师生自身特点 　　随着各大高校扩招，近年来幼师生的生源质量有下降的趋势。相当一部分学生的文化课基础薄弱，思维能力、逻辑推理能力、综合分析能力较以往大打折扣；另一方面，由于存在认知偏差，学生畏惧厌倦化学等基础课程的学习，对书本敬而远之。 　　针对第一个特点，切不可赶鸭子上架，要求学生掌握复杂的理论而违背她们的认知水平；应该适应幼师生身心发展以及未来职业的需要，为她们量身定制课程方案，使其既能达到幼师生的培养要求，又顾及学生的能力减轻学习负担。学生没有学习兴趣是老师的责任，因此针对第二个特点，要想办法帮助学生改变陈旧观念，让学生切实体会到“所学即所需”，让她们尝到甜头并逐步建立信心。 　　目前，不少学者针对幼师生的特点，就关于如何推进化学教学改革的问题进行了研讨，包括精选教材内容、破除普教模式等。笔者认为，化学教学和幼师生职业能力训练的结合是相得益彰的，这就是将幼教特色和学生自身的特点有机地融入教学过程当中，可以使学生在知识上有所收获，在能力上有所长进，推动教学从学科本位向能力本位转变。 　　(三)化学学科的专业特色 　　事实上，综观幼师生的职业能力要求与化学学科的专业特色，二者有许多相通之处。对于一名优秀的幼儿教师，她们既要回答幼儿因好奇心提出的问题，也要有一定的食品、卫生、保健常识，还需要有足够的细心和耐心，照顾和保护好幼儿，关注、幼儿情感、态度、能力、知识、行为的细微发展和变化。而化学学科是一门以培养学生能力和科学素质为中心的学科，化学学习有助于学生形成情感、意志、作风、态度等方面的科学素养和良好品质，化学教学在培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、动手能力及创新精神等方面有着重要作用。 　　二、化学教学相关幼师生职业能力及其培养策略 　　在以往的教学研究中，学者们从不同的角度，对幼师生的职业能力构成进行了多层次、多维度的分析。饶淑园副教授认为，根据幼儿教师职业活动对象和工作性质的特点来看，其职业能力应该包括认知能力、教育活动能力、职业技能三个密切交织的方面，尽管可能未必囊括全部能力，但她认为已经反映了幼师职业能力的基本