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语文研究性学习内涵探析 　　摘要：研究性学习是新一轮基础教育课程改革的一个“亮点”，是极富生机活力的教育思想。在职业学校开展语文研究性学习，有助于培养学生的创新精神和职业素质。? 　　关键词：语文 研究性学习 内涵 　　 研究性学习的英文名称为“Inquiry Learning”，也可译为“探究性学习”。从广义上讲，研究性学习泛指研究问题、课题、专题中的学习，相同于研究中学习，是一种过去未被我们重视的学习方式。作为一种学习方式的“研究性学习”，已超出作为专门课程的“研究性学习”。研究中学习以现代教育理念为依据，是一种更加泛指的学习方式和途径，是超脱于任何一种课程及学科的教养。从国内1999年首次出现对“研究性学习”的正式概念解说到现在，人们对研究性学习已经有了近九年的理论阐释与实践探索，但并未形成统一的认识，也没有形成统一的概念。国内对研究性学习的认识主要有：在教育部颁发的《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》中，明确研究性学习是指学生在较为广泛的教育资源背景下开展的自主的、开放的、探究式的学习活动，从狭义上讲，研究性学习是指“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。这表明，研究性学习是在各学科课程之外增设的-I-1独立的专修课程。从目前已有的研究成果看，专家、学者对研究性学习的本质认识基本可分为两类；一类认为它是一种贯穿于所有学科教学中的、与“接受式学习”相对应的学习方式。另一类认为它是一种独立于学科课程之外的课程形态。这实际上也就是对“研究性学习”的广义和狭义的两种理解。“从广义上来理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式，一种教育理念或策略；从狭义上理解，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式获取知识、应用知识、解决问题的活动”。这也是目前学术界争论最大的研究性学习本质的“方式”与“课程”之争。? 　　国外对研究性学习的认识也不尽相同。美国等一些国家长期以来开展探索教学或??究中学习，主要在各学科教学中进行，把研究性学习作为学科教学的普遍要求，不开设独立的探究学习课程。而法国、日本等一些国家则在学科课程之外独立开设研究性学习课程。目前国际上对研究性学习有两种理解：其一，研究性学习是一种学习和教学方法，它有别于以往以教师讲授为主的方法，是强调学生在学习过程中自我探索、自我发现、自我研究的作用，强调学生的独立性、自主性、学习积极性及个人经验和体验的作用。其二，研究性学习是一门课程。作为课程的研究性学习，强调通过研究性课程使学生掌握研究方法。比如在某一门课程中，教会学生如何选择研究课题，如何收集资料和撰写研究报告等。无论是将研究性学习视为方法，还是课程，其实质上都是强调学生的独立性和主动性，强调学生通过个人探索和个人研究的过程发现问题和解决问题，并由此培养一种问题意识，强调通过学生自主探索和研究的过程，发展学生的独立性、自主性和学习积极性，并最终实现“学会学习”。“他山之石，可以攻玉”，深入了解国外的研究性学习模式，在一定程度上将帮助我们提高对“研究性学习”的认识，而且也可以取彼之长为我所用，为国内尚处于探索阶段的“研究性学习”打开眼界与思路。综合国内外对研究性学习的不同的认识和我在教学中的不断实践探索，我认为研究性学习可以从两个层面完整地理解，不应仅仅是一门课程，更应是一种教学的思想和学习的方式。? 　　研究性学习的意义不在于它的形式，而在于它的思想。“研究性学习的实质是一种对教育的理解，对学生的认识，是一种教育思想观念。研究性学习是给学生提供一个自我发现、自主学习的天地、培养学生的主动性、创造性以及与人切磋交流的能力、研究问题的能力，学生进行研究性学习，不是为了培养研究者、科学家，而是为了培养一种独立自主、主动求索、勇于面对困难甚至挫折的精神和能力。让学生享受到探索、发现、创造、成功的乐趣。这是研究性学习教育思想的核心。”我认为，职业学校的语文研究性学习不同于普通学校的语文研究性学习，而应是基于职业学校的办学目标、办学条件和学生的学习实际状况的研究性学习。职业学校的研究性学习应该看作是一种调动职业学校学生学习积极性的教学思想和学习方式。是在语文课堂教学中运用研究性学习的教育理念，引入研究性学习的策略和目标，实现语文教学和研究性学习的双赢，为促使每一个学生自主地发展提供一种新型的课堂教学方法。我们职业学校的研究性学习不局限于研究性学习的一般形式，而是在实践研究性学习的精神和实质。职业学校语文学科进行研究性学习具有一般学科所没有的广阔天地，无论是语言文字、文学、文化、文章和语文有关的专业知识都可作为研究的对接口，即使一篇课文，一个作家，或一个词语一个句子都可作为研究内容，语文学