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高中学生主体意识培养 　　【摘要】从培养高中学生的主体意识出发，唤醒学生的自我意识，从内心去培养学生的学习兴趣，激发学习动机。同时在教学中要努力培养学生的质疑能力和他们的问题意识，创造更多的机会让学生主动地参与到学习中来，真正做到从“要我学”到“我要学”的观念转变，变一味的被动接受知识为愉快的主动学习知识。使学生的主体作用得到充分发挥，进而促进学生创新能力和实践能力的发展，真正把素质教育落到实处。? 　　【关键词】高中计算机;教学;能力? 　　【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0354-02 　　 　　 所谓主体意识，是指作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是主体自主性、能动性和创造性的观念表现。它包括主体的自我意识和对象意识。它不仅能意识到内在于主体自身的需要、价值、能力等各种本质能力，而且也能意识到人的本质力量的充分展示（包括主体性的发展）。只有在对象性活动中，在主体对外部世界推动作用的驾驭中才能实现。学生的主体意识的强弱，对于其主体性发展有重要影响。它在某种意义上决定着学生主体对自身发展的自知、自控、自主的程度，从而决定着其主体性的发展水平。? 　　1 主体意识的唤醒――培养学习兴趣，激发主动精神? 　　兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向，对学生来说它是产生强烈求知欲望的积极因素，是推动学习的一种动力。当一个学生对某种学习产生浓厚的兴趣时，他就会有高度的学习主动性，就会有坚强的毅力和忘我的学习精神。从一定意义上说，兴趣和爱好是立志成长的起点，是培养创造型人才的关键。? 　　1.1 让学生懂得计算机学习的趣味性和重要性:在上每一门课之前要让学生知道学完之后，能解决什么具体问题，能做什么？学生在学习的过程中要引导学生带着具体的小问题去学习，这样学生的学习兴趣就有所变化。? 　　 比如，在上FrontPage2000网页制作课时，首先就告诉学生网络在现今社会的重要性，然后让学生明白网络的一些用途。比方说可以浏览信息、给朋友发E-mail（电子邮件）、聊天、下载资料等等，还可以上网宣传自己或学校，可以进行电子商务，上网做生意，总之通过网络你可以做很多有趣和有用的事。同时借用多媒体来演示如何上网找资料、发邮件、聊天等。告诉学生学完这门课程后，完全有能力设计属于自己的网页。这样一来，学生的学习兴趣就会更强烈，他们内在的主体精神就会得到激发，主体意识也就会增强。? 　　1.2 结合高中学生的心理特点，调整教学内容:高中生之所以有“厌学”心理，其中一个原因所教内容对他们没有吸引力。比如，前几年流行的Dos操作系统、Wps文字处理、Foxbase数据库系统，目前已基本被Windows系统、Office办公软件所取代，而且Dos命令教学起来，界面呆板，死记硬背，学生自然感到枯燥无味，不想学。因此，在教学中可以将已过时的内容尽量少讲或不讲，重点讲述实用性较强和较新的Windows95/98操作系统、Office97/2000办公处理系统、Photoshop图像处理、Frontpage网页制作、VB编程、Flash动画以及互联网等知识。这样，使学生感到学的知识有趣、有用。从而大大增加了学生的学习兴趣，从“要我学”变成了“我要学”，学习起来劲头足，积极性高，主动性强。? 　　1.3 优化课堂教学方法，激发学生主体精神:高中计算机课程是一门理论实践紧密结合的专业课。既要让学生掌握一些基本理论和基本概念，同时又要掌握基本操作技能。因此在教学中采取多种教学方法，发挥学生的学习主动性，提高教学效果。巧设悬念，激发学生的求知欲望。要经常采用提问的方式，一开始就抓住学生的注意力。? 　　如在操作系统教学时，设计了这样的提问：同学们都很喜欢玩电脑游戏，那么你们知道游戏软件买来后是如何安装到电脑中去的？电脑又是如何对它们进行管理、运行的？一连串的问题，引起学生追求知识的欲望，集中了学生的注意力，从而导出目录结构，软件安装（复制）等知识，使学生更容易接受和掌握。 启发讨论，活跃课堂气氛。传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，以教师讲为主，学生被动地接受知识，课堂气氛沉闷，学生容易疲劳甚至厌倦。只有积极的课堂气氛才符合学生求知欲的心理环境，师生之间、同学之间关系融洽和谐，才能促进学生的学习和思维的发展。 ? 　　2 主体意识的加强――培养学生的质疑能力和问题意识? 　　 要使学生的刚被唤醒的主体意识得到加强，教学中就必须时刻注意培养学生的质疑能力和问题意识。? 　　 当学生带着对计算机的兴趣走进课堂的时候，本能的好奇心会促使他想了解更多的有关计算机的知识，包括如何去操作计算机，而由于受自身计算机水平的限制，他们不可能一下子掌握