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高中政治课教学培养学生创新能力实践与探索 　　随着新课程改革的进一步推进和教育教学改革的深化，以培养学生创新能力为核心的创新教育也就成为落实素质教育的关键，是培养人才的根本。高中政治课教学如何培养学生的创新精神和创新能力，本文结合近年来自己的教学实践和探索会，谈几点浅见。 　　一、精心设计课堂教学，培养学生创造性思维能力 　　“兴趣是最好的老师”， 学习兴趣是有效地进行学习活动的重要前提，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，学生求知兴趣一旦被调动起来，能迅速地把学生带入教学所需要的境界，能吸引学生的注意力、激发学生的思考力和想象力，驱使学生去积极参与和思考、探索和研究，乐此不疲，出色地完成学习任务。因此，高中政治教师必须紧跟时代脉搏，围绕培养学生创造性思维和能力去备课，去设计教案，设计教法，运用鲜活的具有时代特征的事例和生动的语言去激发学生的学习兴趣，使学生处于一种积极的思维状态，自觉地思考、分析老师提出的问题，培养学生解决新问题的能力。 　　例如在《劳动者的基本权利和义务》一框的教学中，我设置了这样一个情景：小李的父亲在水泥厂工作，每天上班8小时，月薪800元。后来，水泥厂进行转制改革，一私营企业承包了水泥厂，小李的 父亲每天劳动 10小时以上，周末也常常上班，且月末工资经常被拖欠。水泥厂由于经营不善而倒闭，小李的爸爸被迫下岗了。为了维持生计，他父亲于是在近街道的路边摆设了一个自行车修理铺，恰巧当时市里要争创“南珠杯”文明卫生城市，当地城管与小李爸爸发生了争执…… 　　请问：（1）上述材料可分为几个阶段？小李父亲、工厂 领导、城管之间的关系人人如何？ 　　（2）当劳动者的合法权利受到侵犯时，该怎么办？ 　　（3）阅读上述材料后，我们有何启示？ 　　联系社会生活设置情景，极大地发挥了学生的思维，激发他们的创新意识。 　　二、帮助学生增强问题意识，培养学生质疑思辨能力 　　创新，总是从发现问题开始的。培养学生的创新能力，要增强学生的问题意识，鼓励学生学会质疑思辨。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑大进，疑，就是问题、困惑。有疑，就是要善于发现问题，勇于提出问题，努力探究问题。教师通过课堂精妙提问，引发学生养成勤思善问的良好习惯，激励学生关注时政，关注社会生活，收集国内外重要时政新闻，找出问题的切入点，引导学生有意识地运用书本知识去分析和解决现实中发生的现象和问题。 　　1.培养学生发现问题的能力。教育教学实践表明：任何创新都源于问题。所谓问题，就是需要研究和解决的矛盾，只有善于并及时发现问题，才能更好地解决问题，解决矛盾。让问题进学校，进课堂，进头脑，强化问题意识，是实施创新教育的重要手段，是激发学生创新意识的有效途径。因此，在课堂教学中，教师要注意设计一些有趣、诱人、直观且易于接受的问题，引起学生的注意力，激发学生思考，既增强课堂教学效果，又激发学生的创新意识。 　　高中思想政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，它立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，运用马克思主义基本理论观点去观察和分析社会现象，促进学生思想政治素质的发展和提高。因此，高中政治课教学要引导学生对风云变幻的国内外重大时事和社会生活的关注，善于发现问题，提出问题，运用课程知识弄清所关注事件的来龙去脉，将时政知识贯穿于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。 　　2.培养学生的辩证思维能力。随着改革开放的深入和社会的发展，人们的思想呈现出多样化、多元化的特点。高中学生正处于身心发展的关键时期，在信息传播媒介日益多样化的影响下，他们表现出视野开阔、思想活跃、思维敏捷等特点，但他们的世界观、人生观、价值观还不成熟，导致他们对社会和人生中的是是非非等方面的认识呈现出形而上学的观点，他们有时也对此感到很困惑。作为一名中学思想政治课教师，应根据《课程标准》的规定，发挥课堂教学的主渠道作用，坚持做到理论和实践的统一，让学生把理论知识变为自己的精神武器和思想工具，用于观察和处理各种实际问题，引导学生运用矛盾分析的方法，用联系的发展的观点去观察和分析问题，认识和揭示事物的本质和规律。 　　三、鼓励学生求异思维，开发学生创新能力 　　新课程改革，要求注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生主动参与学习，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达，鼓励学生的好奇和求异。求异思维是创造性思维的核心。教师要善于培养学生的探究态度，坚信自己的探究能力，通过对学生求异思维的训练，能打破思维定势的限制，让学生进行的多方位、多层次、多角度探究问题的思维活动，通过探究，从而创造性地解决问题。在教学中可以设置矛盾情境，把学生引入“矛盾”氛围，鼓励学生另辟蹊径，大胆设疑，多角度思维，提出自己的不同意见，敢于标新