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高中英语教学中如何培养学生听说能力 　　 高中英语教学，应该注重培养学生口头上和书面上运用英语进行交际的能力。英语教学的最终目的，在于培养学生运用所学知识表达自己思想的能力，学以致用，进行有效的沟通和交流。 　　 听和说，是人类认识活动和交际活动的基本形式之一，也是获得知识，认识客观世界，发展智力、表达情感的重要途径。在英语教学中，学生口语交际能力的培养和提高越来越受到重视。传统的语法翻译法，往往把口语和书面语分离开来，侧重于语法的讲解，句子的翻译，把阅读能力的培养当作唯一的目标。表现在英语教学中，教师滔滔不绝地讲解课文，学生埋头记笔记，根本没有机会进行听说的操练。 　　 “听”是增强领会能力的方法之一，要使学生经常有机会听教师说、听同学说，听录音或广播电台英语讲座，对语言予以识别，增强语言听音辨音能力的训练。教师平时要注意收集有声资料，让学生多听多练，认真倾听并且模仿，帮助学生克服说英语时语音语调方面的不足。 　　 “说”是表达思想、传递信息的有效方式之一。为了说清楚，让别人听懂自己的意思，说时必须口齿清楚，发音准确。教师应着重指导学生进行说的练习，培养学生口头复述语言材料的英语表达能力。通过学生自身的反复练习，使他们能够流畅地用英语交谈。 　　 听是说的前提，是获得信息、积累知识的重要途径，先会听而后会说。在语言学习中，只有多听，多读，多说才能增强语感，才能获得认识知识的能力。听、读是说和写的基础，听、说、读、写之间有着相互依赖，互相影响，相互补充，相辅相成的关系。这就是人们通常所说的，听读是吸收，是输入，说写是倾吐，是输出。 　　 我在教学中，尽量多地给学生创造听的机会。上课开始，师生用英语互相问候，然后教师用英语重述上节课的内容，概述本节课所要学习的内容，用英语解释英语单词。在学习新课之前，用英语对作者生平及课文涉及的背景知识作简单介绍。在解释课文的过程中，用学生熟知的词句讲解新的句子。刚开始，学生对用英语讲解课文极不适应，听不懂。我便在这每节课开始时，选择一些最常用的课堂用??，要求学生掌握。每节课留几分钟，让学生就课文中的疑难问题用英语进行提问。这样在一问一答中，基本完成了最基础的听说交际活动。一段时间后，学生对这种课堂模式就适应了。我便增加听的内容，如听录音，简单地英语会话，说简短的故事，听英语歌曲等。随着学习的内容逐渐增多，学生就产生一定的兴趣和积极性，同学们便主动站起来争着回答问题，参与课文讨论，甚至提出一些问题，使课堂气氛活跃起来，学生不再感到紧张。 　　 在培养学生听、说能力的过程中，应注意以下几点： 　　 1．听力材料的选择，要贴近学生的现实生活，符合学生语言学习和认知规律，能激发学生学习兴趣。听力材料不宜过长，生词量不宜超过3%。 　　 2．配置一定量的听力练习，如正误辩析，多项或单项选择、填空、改错、回答问题等等。 　　 3．拟定并使用合理的教学法。基础阶段，要注意培养学生听力的模仿能力，使学生形成良好的听音和读音联系，适应正常的语速，模仿正常的语调，掌握准确的意思，语段等。第二阶段，培养学生的猜测联想能力及合理的理解能力。听材料前，教师对材料进行一定的暗示，如写出关键词，故事的线索，使学生对所听材料有心理准备。 　　 4．开展课外活动，充分发展学生的智力。课外是个广阔的领域，它比课内更加丰富多彩，更具有吸引力，所以教师应想方设法给他们提供充分展现才能的机会。 　　 在课堂教学中，如何进行有效的口语训练呢？一般来说，学生说英语大致要经过三个时期。 　　 1．发音，拼读和简单地问答或对话； 　　 2．阅读，背诵和复述或连续的答和问； 　　 3．表情朗读和发挥性议论。 　　 如何提高学生的会话能力？个人认为要从课本人手。课本是学生接收能力的最主要材料，充分利用课堂讲解课文的时间．对学生进行综合性的口语训练，如读单词，朗读课文，回答问题，复述课文，就课文进行角色表演等等。另外，选择一些口语材料，供学生进行会话练习。让学生两人一组，进行口语训练，并在课堂上演示。 　　 通过多种形式的会话练习，大部分学生口头表达上有明显的提高，他们不再满足于简单的形式，而是期望表达更为复杂的思想，并进而表达更为丰富的情感。 　　 为满足学生这一需要，我选择一些与日常生活有关的话题，使学生们能够各抒已见，这些话题可分为三类： 　　 A、与学校生活有关的话题： 　　 1. Do you often have sports after school? Whats your favorite sport? 　　 2. What do you usually like to read in your spare time? ( novel, magazine, English poems,