高校田径教学现状与改革对策研究.docVIP

高校田径教学现状与改革对策研究 　　摘要:对当前普通高校田径教学中存在的问题进行分析研究。结果表明:教学要求与学生的身体素质存在严重的矛盾;社会变革、项目自身特点、教师的教学研究、教学目标定位及教学的环境条件是重要的影响因素;围绕“健康第一、培养兴趣、发展能力、养成锻炼习惯”的目标,全面提高教师素质,更新教学方法,改革考评体系,精选教学内容,完善田径教材自身的科学性和完整性,以适应多数学生的学习需要是田径改革的主要方向。 　　关键词:高校;田径教学;改革 　　中图分类号:G642.44 文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)29-0220-02 　　 　　随着高校体育改革的不断深入,体育课程的内容与模式日益丰富。田径作为一项传统的体育运动项目,在学校体育改革中受到了较大的冲击,在某些高校甚至已退出课堂。针对这种情况,本文在他人相关研究的基础上,结合自己的教学实践和调查研究,就当前普通高校田径教学中存在的问题、产生的原因进行分析,并对高校田径运动教学的改革方向进行可行性研究,旨在探讨高校田径运动教学发展的思路,为高校田径教学改革提供参考。 　　一、普通高校田径教学现状 　　(一)教学忽视普遍性、健身性 　　田径作为体育课的课程内容,受到非议最多的地方,是这一项目所具有的竞技性特征。因课堂教学以学习技术为主,运动过程追求极限能力, 体力消耗大,容易疲劳,而受到学生的反对。学生所具备的身体素质与一些田径项目的学习要求差距较大,学生难于适应。教学过程重技术、轻能力培养,教师从教案的准备到教学过程的实施,所体现的基本上是以技术学习和身体素质练习为主,忽视了田径课程应该实现的最基本、最重要的为健康服务的课程目标。 　　1.教材内容缺乏系统性、新颖性 　　关于“田径课改革方向”的调查表明,80 %学生选择教学内容,79 %学生选择教学方法,23 %学生选择教学形式。这与大多数普通高校师生的看法是一致的,大多数大学田径教材只是对中学已学过内容的简单重复,且实用性不强,缺乏难度上的递进性,从而影响了学生参与教学活动的积极性。学生主动参与的积极性不高、不易引起学习兴趣 的教学内容,是首先应该改革的。 　??2.教学方法缺乏创新性、应变性 　　目前的田径课教学方式革新少、教法手段变换少、上课模式程序化,体现体育课活动性、游戏性和娱乐性的特点不足,是普遍存在的问题。技术学习多采用“注入式”教学,没有激发学生的求知欲,调动学生参与的积极性,没有为每个学生提供自由的活动空间,争取更多的活动时间,创造更好的表现机会。课堂上缺乏笑声、欢乐及学生智力因素的参与。 　　3.考评体系缺乏科学性、合理性 　　田径教材的传统评价方法习惯于量化考评,片面强调“评价只采用量化形式”、“量化比不量化好”。这种统一标准,采用一刀切的评价方法,是应试教育的产物,使考试成为学生的一种负担。因评分上缺乏弹性机制,教学的一致性要求多,灵活性少,考核上很难体现“以人为本”的精神,使体育成绩差的学生所付出的努力得不到肯定。作者研究表明,学生参与体育活动最想得到的收获是放松(调节)学习的占46.3 %、学会锻炼方法的占32.2 %、掌握运动技能的占 22.0 %、获得较好体育成绩的占14.5 %。由此可见,对学生采用单一的量化考评与大多数学生参与体育活动的目的存在明显的差异,对不少学生来说,参与体育课活动已失去应有的轻松和乐趣。 　　(二)目前高校田径课教学困难的原因 　　1教学目标定位单一 　　增强体质、掌握“三基”一般被理解为就是田径课程原有的教学目标,因此,在体育课教学中易出现技术至上的弊端。而实际上身体健康、心理健康、社会适应等也是通过体育教学应该努力实现的重要目标。仅注重技术教学的实质也是一种追求竞技体育的表现,而竞技体育追求的是极限化、规范化,它只适宜于少数学生,属于培养体育精英,是课程的发展目标。课堂教学则应要求多样化、普及化,主要是让多数学生实现基本目标。 　　2.项目自身特点的制约 　　田径中的长跑项目属于周期性运动项目,运动过程中会出现“极点”现象,跑后有的同学会有恶心、呕吐、头晕的不良反应,导致学生害怕上田径课。而其他多数田径运动项目,虽然完成动作所需的时间短,但讲究爆发力,经常重复练习,体力消耗大、易疲劳,且运动单调,没有情景的变化及应对,使得运动过程中人体对身体产生的不良反应的注意难以转移,不如球类项目在练习过程中队员之间有配合、交流,运动情景变化多,需要做出各种应对,练习过程生动活泼,激情易于激发,一旦进入状态,即使体力消耗大,练习也觉得不枯燥、单调,对疲劳的注意易于转移。因此,同球类或其他有音乐伴奏的运动项目相比,在趣味性方面,田径项目的运动特点有其自身的局限性,教学组织更难。 　　3.教师的教学行动研