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高校知识溢出对地区经济发展影响路径分析 　　一、知识、知识经济与知识溢出 　　(一)知识 　　所谓知识,从教育学角度考虑是指“个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织”,在牛津高级英语词典中,知识被定义为“人们通过教育或实践活动可以获得的信息、理解和技能”。也即,人们通过各种主动或非主动实践所获得的以前为个体所未知的各种认识可称之为知识。由此可见对于个体来说知识具有不完备性、互补性以及可溢出性等特点,人们在社会交往中即会无意识地接受新知识与溢出知识。 　　(二)知识经济 　　根据国际经合组织(OECD,1996)的定义,所谓“知识经济”(Knowledge Based Economy)是指直接建立在知识与信息的创造、流通与利用上的经济活动与体制。根据欧洲共同体(EC,2000)、亚太经合组织(APEC,2000)会议上对其的讨论,知识经济呈现出“以知识为驱动力量带动经济增长、财富积累与促进就业”的特征。知识经济概念不仅包含了新经济与信息经济领域,而且暗示了从高科技产业至所有产业部门都在逐渐向知识密集型企业发展的趋势,知识将在经济发展中发挥主导作用。 　　(三)知识溢出 　　对于知识溢出的普遍认识是指“某一组织的知识尤其是隐性知识,在同一地区、行业内的不同组织之间的扩散、传播和转移”。这一概念常与“技术溢出”、“技术(知识)转移”、“技术(知识)扩散”交互使用,尽管语义相近,都指技术层面的知识具有流动性,但相对于“转移”和“扩散”,“溢出”更具有无意识性,而溢出的知识一般为非纸面知识,受益方往往是知识的接受方,并且接受方不需要付出资金成本即可带来收益。 　　从经济学的角度看,Marshal最早在其名著《经济学原理》(1890)中提出把溢出这一概念等同于外部性来研究,对于知识的“无意识利用”就被称为“知识外部性”(Fallah和Ibrahim, 2004)。就企业层面而言,知识溢出是指其他公司利用创新者的知识进行创新,削减创新者的投资回报率,如对基础性研究和技术基础设施的投资。Walz(1996)基于知识溢出的全球性较早的发展了集聚与增长内生的理论模型。支持内生增长理论的学者研究认为知识溢出的作用方式为“知识溢出促进创新,创新促进增长”,内生增长创造了新的累积循环因果效应,是一种强有力的向心力。就知识溢出本身而言,它是人类社会和经济活动中的一种普遍现象,在本文中我们认为知识溢出是个体或组织在进行交流交往中自身知识或技术的自然输出和外露,这些知识或技术的输出对于他人是一种有用的信息,经过其使用的加工可变成新的知识带来正的效用。 　　二、知识溢出、集聚与区域经济增长 　　基于知识溢出的本质特点,不可避免地要考虑空间因素对其的影响,以及在随后较为成熟的技术和分析手段的支持下,以空间知识溢出、空间集聚、报酬递增、内生增长等为理论依据研究区域经济增长与差异成为主要方法。城市与区域经济学、经济地理学通过空间结构理论,基于隐性知识溢出的局域性特征,强调在产业区位形成过程中地理邻近的知识溢出具有重要作用,并将集聚作为“知识溢出促进集聚,集聚促进增长”过程的一个中间变量。克鲁格曼认为在知识溢出通过集聚促进增长这一过程中“劳动力市场、相互投入以及技术溢出是集聚经济,即区位外部性的主要来源”(李青);城市层面的研究也关注于就业密度或人力资本密度变化对城市生产力的影响,假定劳动力市场是一个完全竞争市场,通过市场的自由调节可使供给实现平衡使工资得到合理调整,于是,通过人力资源的流动就使得城市人力资本得到积累,知识在不同群体之间得以溢出和吸收,相应地提高了城市创新和生产力水平,进而促进了经济增长和个体城市规模的增大(Ciccone and Hall,1996;Glaeser and Mar’e ,2001;Ciccone and Peri,2006)。 　　区域层面的研究考虑到了增长空间效应,将内生增长理论与内生区位模型相结合,对集聚与经济增长进行了综合研究,如Walz(1996)较早地发展了知识溢出、集聚与增长理论模型。但与经济学家追求“模型化”的理念相左的是,区域学者们认为区域的多样性和独特性使其知识与经济增长的关系不能用单一的、无所不包的理论框架来描述,因此,区域学者许多关于知识溢出的研究都是建立在对具体地方的独立观察与实证之上的。这些研究主要集中在以下几个方面:知识传播的渠道(如Cohen和Levintha,1989;Audretsch,1995)、知识溢出的条件(如Saxenien,1994)、知识溢出的载体(如Almedia和Kogut,1997;Jaffe和Trajtenberg,1999)、知识溢出的方向、机制等。 　　当前国内对于知识溢出的研究主要集中在对于知识溢出的方式和其效应的测量,及产业集群、区域经济增长与