临床医学八年制阶段导师制探索与思考.docVIP

临床医学八年制阶段导师制探索与思考 　　[摘要] 临床医学八年制专业实施阶段导师制是培养少数高层次医学人才的重要措施,现就临床医学八年制阶段导师制的实施方法、阶段导师的工作职责、阶段导师制的保障措施及实施意义方面进行探索与思考。 　　[关键词] 八年制;阶段导师制;探索;思考 　　[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1673-9701(2010)14-119-02 　　 　　Exploration and Thinking about Staged Tutorial System for Eight-year Clinical Medicine Program 　　XIA Oudong1ZENG Zhirong2ZHOU Zenghuan2MA Wenfeng3 　　1. Department of Teaching Affairs, Zhujiang Hospital, Southern Medical University,Guangzhou 510282,China;2.Department of Teaching Affairs, Southern Medical University, Guangzhou 510515, China; 3.Department of Property Management, Southern Medical University,Guangzhou 510515,China 　　 　　[Abstract] The staged tutorial system for eight-year clinical medicine program is an important method to foster a few high-level medical professional talents. We evaluate the staged tutorial system for eight-year clinical medicine program focusing on the methods and measures,the tutor responsibilities of different stages and the significance of the implementation of staged tutorial system for eight-year clinical medicine program. 　　[Key words] Eight-year program;Staged tutorial system;Exploration;Thinking 　　为适应21世纪医药卫生事业需求,我国自2004年开始试办临床医学八年制专业,其主旨是培养少数高层次医学人才,向现代医学科学技术高峰冲击。教育部要求各高校本着“八年一贯、整体优化、强化基础、注重临床、培养能力、提高素质”的原则,从各校的实际情况出发,办出特色。其目的是为了培养基础扎实宽厚、具有较大发展潜力的高素质创新性医学人才。为了确保临床医学八年制专业培养质量,培养具有较高创新能力的医学人才,有必要针对临床医学八年制不同培养阶段实行阶段导师制。 　　1阶段导师制的实施方法 　　阶段导师制就是临床医学八年制专业在基础课程、临床学习和临床专业技能培训3个不同阶段分别配备不同的导师。在基础课程学习阶段(第1～4年级)配备基础导师,由非临床医学院老师担任导师,每名导师指导1～3名学生;在临床课程学习阶段(第5～6年级,含通科实习)配备临床导师,由临床医学院老师担任导师,每名导师指导1～3名学生;在临床专业技能培训阶段(第7～8年级)配备学位导师,由临床医学院博士生导师和第一阶段基础导师一起组成导师组,每2名导师组成一个导师组,每组导师指导1～2名学生。 　　2阶段导师的工作职责 　　2.1第一阶段导师职责 　　此阶段导师要求全面指导学生的思想、学习和生活,针对性帮助解决相关问题。同时,结合导师的科研工作,组成由导师指导的科研小组,培养学生初步掌握查阅文献、调查研究、数据处理和写总结报告的能力;在学生学有余力的情况下,指导学生开展基本科研实验。此阶段要求学生完成相关课程学习,以第一作者身份完成一篇论文或综述,最好能够公开发表。 　　2.2第二阶段导师职责 　　此阶段导师要求指导学生思想、学习和生活,指导学生开展临床基本技能和临床思维能力训练,指导学生开展病例分析和讨论,培养学生临床科研意识和科研素养。此阶段要求学生通过临床各科出科考试,并以第一作者身份公开发表1篇临床病例分析、综述或相关方面论文。 　　2.3第三阶段导师职责 　　此阶段导师由