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大学生自我同一性发展与存在焦虑关系研究 　　摘　要　采用自我同一性地位测定量表与自编中国大学生存在焦虑量表，以730名大学生为被试，研究了中国大学生自我同一性与存在焦虑关系。结果发现：　(1)自我同一性中现在投入、将来投人愿望维度与存在焦虑显著正相关，过去危机与存在焦虑无显著相关。　(2)不同类型的自我同一性地位大学生存在焦虑差异显著，其中自我同一性扩散型大学生的存在焦虑最高，自我同一性早闭型大学生存在焦虑最低。　(3)自我同一性中过去危机、现在投入和将来投入愿望都能对存在焦虑产生显著预测力，但现在投入的负向预测力最为明显。相对于存在焦虑其他维度，自我同一性各因子对无意义与空虚焦虑的预测力最大， 　　关键词　大学生，存在焦虑，自我同一性。 　　分类号　C443 　　 　　1　问题提出 　　存在焦虑(existential anxiety)是人本主义心理学家对焦虑本体论的一种定义。它是指工业化进程中，人类在面临自身存在困境时的一种情绪状态，它具有普遍性、根本性和弥漫性。一般认为，本体论焦虑体现为个体存在受威胁时的反应，表现为人的基本价值受到威胁时的反应，也表现为对死亡的恐惧和对内部冲突的反应。美国神学家、哲学家TIlich把存在焦虑分为三部分：对死亡和命运的焦虑，对无意义和空虚的焦虑。对谴责和内疚的焦虑。存在主义心理学家Bugental在Tjllich三维度理论的基础上，提出存在焦虑四维度理论，即增加了对疏离和孤独的焦虑这一维度， 　　存在焦虑是人类存在和人类境况的伴生物，是人存在的标志之一。因此，每个人都无法避免存在焦虑。死亡认知、个体自由、孤独感、生命意义感、责任感等都可能会影响存在焦虑的水平。BugentaI发现，存在焦虑与心理健康的关系密切，如果面对存在焦虑时，采用不适当的方式，个体就会产生病理性焦虑。实证研究发现，高水平存在焦虑与诸多心理问题相关。例如，Good等人发现，大学生的存在焦虑与考试焦虑水平显著相关，Hullen发现，高水平存在焦虑的个体，在生活中感觉到更高水平的抑郁。同时，存在焦虑水平还与成就动机显著负相关。还有研究发现，存在焦虑还影响个体的防御方式。研究者认为，存在焦虑之所以会影响个体的心理健康，是因为高水平存在焦虑导致个人对自我、世界和未来产生负面认知，这种负面认知又导致焦虑和抑郁等负性情绪，最终影响个体心理健康。 　　自我同一性是ErikSOil人格发展的同一性渐成理论的核心概念㈣。形成自我同一性是青少年期的发展任务。如果不能形成自我同一性，个体将无法整合自我概念，无法统合自己的过去、现在和未来，这将使个体丧失生活价值感和意义感，从而产生心理问题，甚至可能形成人格障碍等严重的心理疾病。国内外研究均发现，同一性完成情况影响个体的心理健康水平， 　　从内容上看，存在焦虑与自我同一性有相似之处，即都涉及人类死亡、命运及人生意义等存在性问题。因此，内容的契合使研究者一开始就十分关注两者关系的研究。Westman发现。存在焦虑水平高的大学生有如下特点：自我同一性混乱，感到要对别人负责但又恐惧与别人建立密切关系，认为别人与自己存在根本性的区别，在工作中无法投入。Weems等人研究表明，存在焦虑水平高的大学生，其相应的同一性问题带来的痛苦水平也高。研究者还发现，在寻找生活角色、生活目标和价值过程中的过分担心将会导致对死亡及生活意义的焦虑，但是对未来的承诺水平将有助于降低存在焦虑水平㈣。 　　目前针对存在焦虑和自我同一性的关系研究刚刚开始。一方面，实证研究少，所得研究结果尚需后续研究的检验，特别是需要跨文化和跨群体研究的验证：另一方面，国外研究不够深入 ，没有对存在焦虑和自我同一性关系的深层机制进行考察。鉴于我国存在焦虑的研究现状，本研究尝试以中国大学生为研究对象，利用自编的大学生存焦虑量表，考察中国大学生存在焦虑和自我同一性之间的关系，一方面丰富国外学术界存在焦虑领域研究，填补国内空白。另一方面通过提示两者之间影响机制，为改善大学生存在焦虑，提高心理健康水平提供一条新的工作思路。这对于我国大学生心理健康工作有积极的理论和实践意义。 　　 　　2　研究方法 　　 　　2.1　研究对象 　　根据分层抽样的方法，从福建省5所高校抽取830名大学生为被试，回收问卷782份，回收率为94.2％，剔除无效问卷52份，最终得到有效问卷730份，有效率为88.0％。其中男生371人，女生359人：文科326人，理科404人；大一131人，大二200人，大三306人，大四93人。 　　 　　2.2　研究工具 　　2.3.1　大学生存在焦虑量表 　　自编大学生存在焦虑量表。该量表是根据布根塔尔的存在焦虑四维度理论，借鉴Good等人的存在焦虑量表(EAS)、Weems等人的存在焦虑问卷(EAp)，