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幼儿性别刻板印象表现及成因分析 　　【摘 要】 伴随着幼儿性别意识的产生，其性别刻板印象也产生了。本研究采用访谈和实验结合的方法，发现幼儿的性别刻板印象主要表现在外表、内在、社会等方面，而且刻板印象的类型、程度和幼儿的年龄存在一定的关系。性别刻板印象的产生，除了来源于幼儿自己的观察总结外，更多的是由于家庭、学校或社会传媒的直接间接影响。 　　【关键词】 幼儿；性别意识；性别刻板印象 　　 　　Manifestation and causes of children’s gender stereotype 　　GAO Yinghao, CHENG Yongjia 　　School of Educational Sciences， Henan Normal University， Xinxiang 453007, China 　　【Abstract】 Childrens gender stereotype forms as they develop their gender consciousness. This study employed interview and experimental methods and produced the following results: Childrens gender stereotype was mainly shown in their appearance, personality, and social expectation. The types and levels of stereotype correlate with the childrens age. Childrens gender stereotype is formed by their own observation and definition, and moreover, by the indirect influence from family, school and social media. 　　【Key words】 children; gender consciousness; gender stereotype 　　 　　刻板印象（Stereotype），也叫类属性思维，指的是人们通过整合有关信息和个人经验形成的一种针对特定对象的既定的认知模式。而性别刻板印象（gender stereotype）指的是人们对男女“应当”具有的特定行为、特征的相对稳固的信念，是特定社会或群体按照人的男女性别规定的不同行为模式[1]。很多研究者都对性别刻板印象进行了研究，不过，其中大部分的研究是以中学生、大学生或成人为研究对象，以儿童和幼儿为研究对象的较少。苏彦捷和杜丹（2009）[2]对256名3~8岁儿童的研究表明，儿童存在性别刻板印象，这种刻板印象的存在能够影响到为他人选择玩具的结果，如认为女孩喜欢洋娃娃，男孩喜欢变形金刚等。武萌等人（2010）[3]对小学生的研究表明，小学生对于欺负现象存在性别刻板印象，更易将被欺负和女孩建立联系。国外也有许多相关的研究，如Leinbach，Hort和Fagot（1997）[4]等人研究发现，儿童对于有一定性别含义的玩具，如小熊、积木（男性倾向）???丝带、蝴蝶（女性倾向），有着一定的性别刻板印象。此外，还有一些研究者发现，儿童在职业、情绪等方面也存在性别刻板印象，如Wilbourn和Kee（2010）[5]进行了一项研究，让儿童用一些带有性别倾向的名字（如Mary或Henry）和一些带有性别倾向的职业（如医生或护士）造句，结果发现儿童存在一定程度的性别刻板印象，其中对男性的刻板印象比对女性的刻板印象更强。 　　为了进一步了解幼儿性别刻板印象的年龄差异和表现形式，本文采取了调查法和实验法相结合的方法进行研究。 　　1 研究方法 　　1.1 访谈方法 　　以某幼儿园4个年级（托班、小班、中班和大班）的32名幼儿为研究对象，其中每个年级8人，男孩16人，女孩16人。对每个幼儿进行访谈，内容包括幼儿的姓名、自己的性别、男性和女性的区别等，并向幼儿的教师了解每个幼儿的出生年月。 　　1.2 实验方法 　　运用E-prime软件编制实验程序，在电脑上呈现不同的男女图片，让孩子通过按键进行辨认和选择。在8张图片的练习之后，是24张图片的正式实验。其中12张符合刻板印象（如女性长发、裙装，男性短发、有胡须），12张不符合刻板印象（如女性短发、裤装，男性长发、带项链）；男性和女性各12张。32名幼儿逐个在研究者的指导下单独完成实验，利用实验程序搜集幼儿的反应结果和反应时间。实验被试除了访谈中的32名幼儿外，又补充了21名，共53名被试，其中，36～4