初中英语后进生课堂参与中存在问题及对策.docVIP

初中英语后进生课堂参与中存在问题及对策 　　一、问题的提出 　　 　　本人从教至今已有5年，回忆每天的工作，发现除了备课上课批改作业之外，在学校做的最多的事情便是辅导班级里的英语成绩相对落后的学生，俗称英语学困生(本文的英语学困生是指智力正常但英语成绩较差的学生)。日复一日，老师不辞辛苦，可结果却是这类学生已经习惯了进教师办公室来做作业，平时作业都不做或乱做；教师日益苦恼、抱怨现在的学生不好教。笔者认为最大的原因在于学生的课堂参与上出了问题。 　　课堂是学生进行学习的最主要的场所，学生在学校的绝大部分时间都是在课堂上度过的，因此学生从学校教育中得到的发展在很大程度上取决于学生在课堂上的表现。学生在课堂上是否参与以及如何参与最终决定他是否学到了知识、学到了多少知识，是否提高了自己的能力以及提高了多少能力。有调查数据表明：“好、中、差三类学生在课堂上的参与时间方面存在十分巨大的差异。差生与好生相比，一天之内，相当于要少上3节课，累计一周则要少上15节课。”如果教师不能认识到学生课堂参与的重要性，再多的课外辅导也是徒劳。因此，及早发现和帮助这类学生找到问题之根本所在，并有效地转化这批学生，是我们中学教师义不容辞的责任。 　　 　　二、理论基础 　　 　　1.建构主义理论 　　建构主义理论的核心观点是学习要通过主体的主观作用来实现。布鲁纳的发现学习论强调，学生在教学过程