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名优教师梯级培养中激励机制运用 　　名优教师的成长是一个渐进的过程，我们根据教师的成长规律，为教师成长设立了合格教师―骨干教师―学科带头人―特级教师后备对象四级成长阶梯，实施了一系列针对不同层次培养对象的激励机制。 　　目标激励机制 适度的目标激励机制能够激发教师成长的欲望，要把具体目标和长远目标结合起来，将长远目标分解为具体目标。目标必须具有梯度。目标过高，令人望而生畏；目标过低，使人感到达到它轻而易举，不能激发人的积极性。我们采用外部激励与内部激励相结合的方法，结合我校实际构建了教师成长的梯级目标，每一梯级都向教师提出了做一名师德正、业务精、能创新的好教师的目标，要求教师积累广博的知识，掌握高水平的教学艺术，具备自我创新的能力。同时，针对不同培养对象制定了不同奋斗目标：新教师经过3~5年培养要“一年入门、二年过关、三年合格、四年成熟、五年骨干”。“一年入门”，即能按常规和一般模式组织教学，全面进入教师“角色”；“二年过关”，即过好常规关和教材关，担任见习班主任，熟悉班主任的常规工作，配合班主任搞好班级管理；“三年达标”，即加强对教法、学法的研究，以提高课堂教学效率，改进教学质量；“四年成熟”，即初步形成自己的教学风格，能胜任中学各年级教育教学工作；“五年骨干”，即深化教材、教法、学法的研究，形成自己的教学特色，成为校级骨干教师。合格教师经过３~５年的培养，要具有中级及以上