后现代主义视角下网络学习共同体建构.docVIP

后现代主义视角下网络学习共同体建构 　　网络学习共同体是指在基于网络的虚拟环境里，一个由学习者（群体）及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的学习团体。在该共同体中，他们经常沟通、交流、分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，并在成员之间形成了相互影响的人际关系[1]。近年来，人们分别从教育学、心理学、计算机科学角度对其进行了深入分析，这些研究对网络学习共同体的发展起到了重要的引导和推动作用。本文试图从后现代主义的视角出发，对网络学习共同体的建构进行研究。 　　什么是后现代主义 　　后现代主义是20世纪中叶出现的一种世界性文化思潮。当时人们认为，后现代主义是一种反形式的、无规则的、反创造性和唯信仰论的冲击力量。由于后现代主义具有某种语义的不确定性，所以至今没有一个让人们满意的确切定义。有不少学者试图从本质上对后现代主义进行阐释，如哈桑对后现代主义特点的概括揭示了后现代主义的主要思想特征：不确定性、零乱性或片段性、非中心化、非权威化、非合法化、无我性、无深度性、反讽、构成主义、内在性[2]。 　　由后现代主义的特点我们可以看出，后现代主义强调差异性、多元性、边缘性、创造性和开放性等，这与现代主义下的统一性、本质性和封闭性等形成了鲜明对比，这一思潮对教育教学及课程论都产生了深刻影响。本文首先从学习共同体的活动目标、活动内容、活动成员三个方面探讨后现代主义对其的影响。