城镇化建设中的农村小学素质教育的现状分析与策略 2011.111..doc

我区农村小学素质教育现状与《中国教育改革和发展纲要》明确指出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，即要全面实施“素质教育”一)教师结构失衡 语文教师除了任教语文外,还需担任思想品德;数学教师除任教数学外,还需。整个年级仅两位教师担任所有课程。例如体育课,只局限在随便跑步和自由活动的范围内。因为教师短缺造成的学生发展片面,根本无法开发学生潜质的现象,是农村教育发展的瓶颈问题之一。农村小学生在起跑之时就比就读的小学生慢了很多,更无法与城小学生相比。同时，音、体、美学科教育资源极度缺乏，素质教育只是纸上谈兵（二）农村家教“无能”与“缺位”，全面素质教育 近几年来农村外务工的人越来越多，留守孩子的问题已越来越引起社会的关注。对孩子的教育、情感的培养、性格的养成起着至关重要的作用,有时候甚至影响孩子的一生的家庭教育农村家长自身素质不高,在教育子女方面,存在着教育方式简单粗暴等问题。父母在家庭教育中的“淡出”使得留守儿童的教育问题变得日益突出。孩子缺乏与父母之间深层次的感情沟通，得不到应有的父爱和母爱，没有可以倾诉的对象，这缺失的情感使他们的心灵容易受到创伤，容易造成他们孤独、自卑的性格，不愿意与老师和同学沟通。这些感情和交流是学校教育无法给的。没有科技馆、少年宫，也没有什么夏令营，一到寒暑假，学生们大多窝在家里无人管理，陷入‘放任自流的状态，无论对社会还是对孩子本人，这都是极端危险的。三）城乡差别造成的，全面素质教育城乡教育管理上的差距，使得农村学校的教师更加片面追求考试分数。在农村，村民、家长等在参与学校管理方面还不是很多，家长、学生评价学校的主要标准就是看，农村家长对学校也几乎没有选择的余地，因此教育局在农村学校的管理中具有十分重要的作用。但教育局对学校的管理和评价也主要是看考试分数，看升学率；对教师的管理也主要是看考试分数。这进一步强化了学校、教师和家长对考试分数的追求。 二、解决对策 上述问题不仅是教育问题,更是社会问题,需要学校、家庭、社会的共同努力,共同关爱、关注、关心农村教育,促进农村经济、社会的可持续发展。 提高在职教师队伍的素质 教学观念落后,教学质量无法保证。今天的教师素质影响甚至决定着明天的学生素质,切实提高农村在职教师的的业务素质迫在眉睫。应深入调查一线教师在教育教学中的困惑,了解新课标实行过程中存在的真正问题,制订教师队伍建设的总体规划,明确教师队伍建设的目标和途径,使在职教师的培训工作具有针对性和实效性。教师对自身工作的满意度可直接影响教育教学工作的质量和效率。当前农村小学教师职业发展途径的狭窄,激励机制的贫乏,使得这个非常重要的专业团体缺乏应有的生机与活力。因此应进一步提升农村教师的社会地位和专业地位,促使教师在工作中形成职业满意感,其工作的主动性与创造性。 （二） 合作促进团队的成长，团队的精髓是共同承诺，共同承诺就是承担集体责任。团队就会齐心协力，成为一个强有力的集体。团队的核心是共同奉献。全体教师要以把昭化小学做成区内最优秀学校为工作目标，这也就要求昭化小学所有的教师共同奉献，这就要求每位教师在这个环境中都感到自己应对团队负责。都感到离开了这个团队，将无所发展。现实情况来看，应着力应对教师的培训问题,政府建立专门的师资培训学院,或者与各高校教育系等建立互助关系,提供比较可行自我专业素质提高的机会。专业素质的提高整体提高教师对现代技术的熟悉和学习,尤其是网络等信息渠道。（）提高业安排教师到优秀学校观摩。 （三）努力构建家庭、学校、社会良性互动教育机制 由学校牵头,建立以学校为主导,联接基层行政单位、家庭、社会各方面的力量的教育网络。学校是联络三方面教育力量的支点,在教育网络的各种组织机构中参与领导和决策,宣传家教知识,帮助家长提高素质,主动争取领导的和各种组织机构的支持,争取各方面的配合,以此来统一、协调各方面的教育影响,使学校、家庭、社会三方面的力量和谐互动,形成有机整合的教育共同体。（四）积极开展课程与教学改革，转变教与学的方式，基础教育课程改革是为了推进素质教育而采取的重大改革措施，是实施素质教育的关键环节。农村小学占了义务教育的半壁河山，必须高度重视它当前所面临的困境。其问题的解决也是实现教育公平、均衡的必经途径。为农村基础教育的发展实的基础农村教育的发展农村 1