探讨地理活动板块的设计.doc

探讨地理活动板块的设计 【摘要】：为适应研究性和创新性学习模式的要求，体现中学地理新课程的 “改变地理学习方式” 基本理念，地理教学中地理活动板块的设计是重要的一环。本文结合教学实践，运用了大量例子来论证地理活动板块的七种模式及其产生的效益。 【关键词】：地理学科特点 新课标 地理活动形式 实践能力 创新意识 【引言】：《新课程标准》提出地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准，需要地理教师在设计教学时充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力。 【正文】： 地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学，具有自然科学和社会科学的双重特点，所以在地理教学过程中开展地理活动具有很大的空间和很强的优势。当今的初中、高中地理新教材的课后练习都以活动的形式出现，目的在于培养学生的综合实践能力。地理活动的形式可以多种多样，由于内容的千变万化，所以要求教师在设计地理活动时，要根据教学内容的具体情况，合理巧妙的设计好地理活动。通过合理的地理活动，不仅能激发学生探索自然奥秘和研究地理文化的欲望，还可以培养学生的语言交流能力和合作意识，培养学生的地理实践能力和创新意识。可见地理活动设计是否恰当，直接影响到地理教学质量，更影响学生综合素质的提高。下面本人结合近十年来的教学实践，在新课标的指导下，谈谈不同形式的地理活动板块。 一、游戏活动：围绕教学目标和教学内容，根据学生的心理发展规律，设计一些趣味性、科学性的竞赛游戏，以此为载体，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，深化对地理知识的理解和运用。游戏的形式比如知识抢答、拼图游戏、相声、、小品、猜谜等等。下面以《世界的语言和宗教》一节为例，如在讲解语言的重要性知识点时，我设计一个游戏：通过安排六位同学用手语传递方式（只有第一位同学看到字面）表达如“掩耳盗铃”成语含义，而后请在座的同学来猜表演者所表达的含义。当然最后答案五花八门从而引发学生思考：缺少语言的交流带来的烦恼，并从中体会到语言对生活的重要性。在讲解语言的多样性知识点时，通过播放侯宝林相声《戏剧与方言》，以此为契机，引导学生从现实生活的经历和体验出发，鼓励并引导学生自己创作小品，培养学生收集、加工、处理信息的能力和语言交流能力，使学生在愉快和谐的氛围中进入知识的殿堂，感受地理就在身边，体会学习地理的实用性和趣味性。 二、模拟实验操作：俗话说得好，要知梨的味道，就得亲口尝一尝。尝一尝的过程就是学生动手操作，去实践，去感悟的过程。动手实践是新一轮课改背景下倡导的学生学习地理的重要方式之一。《地理新课程标准》强调尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。动手体验的方式有很多种，比如制作模型、绘制地图、办地理小报、板报、制作学具等等。在认识地球时，组织学生利用乒乓球制作地球仪，配上底座和地轴，绘上经纬线，然后展开小组活动，演示地球自转公转现象，再启发学生设计合理的简易地球运动仪；在学习经纬度的测算方法时，利用日影法确定当地所在的经度位置。比如学习地球运动时，为了理解地转偏向力，教师可以组织学生操作并观察记录。可用一个地球仪使地轴垂直地面，在北半球高纬度地区滴红墨水，观察地球分别在静止和转动的情况下墨水的运动轨迹。同样在南半球实验。学习黄土高原生态环境有关内容时，为了证明植被对水土保持的作用时，可以设置实验：自制两个木盒两个都放满泥土，一个种上杂草，一个什么也不种。放置在开阔的地方，并与地面成30°。当杂草长好后，用浇花的洒水壶模仿下雨，将水淋到两个木盒上，观察流出的水中含的泥沙量，也可以将流出的水收集到水桶中，经过沉淀计算一下含沙量。学习《地图》内容时，学生通过绘制校园、教师的地图，很容易掌握地图三要素知识点，而且起到了学以致用的效果，加强了学生学习地理的兴趣。通过动手实践，不仅增强了学生的参与意识和自信心，而且学生实践的过程中提高了自主学习的能力，训练了学生的观察能力和综合分析能力。 三、讨论探究：《地理新课程标准》提出全面推进素质教育要求课程改革必须转变“学科本位”“知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展。结合地理学科特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。在课堂中针对某些地理问题教师可以开放性问题来让学生开展讨论，以便让学生充分发挥自己的想象力，提高学生的发散性思维。地理讨论研究的题材相当广泛，几乎每节课都有探讨的话题，教师要认真研读教材，充分挖掘这方面的内容，给学生创设足够的空间和良好的知识探究的氛围。比如在学习《中东》一节内容时，关于中东的水资源