三年级英语试卷分析（2011-2）.doc

三年级英语试卷分析(2011-2) 曹会晓 命题说明 年 级 三年级 学科 小学英语 命题范围 上学期学习内容 考试时长 60分钟 满分 100分 难度系数 中等 基础题 70% 发展题 20% 能力题 10% 试题结构 题号 题数 分值 难度系数 一 听选单词 5 10 基础 二 听音选词 10 10 基础 三 听选答语 5 10 基础 四 听选图画 5 10 发展 五 单词归类 20 10 基础 六 图句判断 5 10 发展 七 图文匹配 5 10 基础 八 答语匹配 5 10 基础 九 补全对话 5 10 发展 十 单项选择 5 10 能力 指导思想：有利于指导小学英语教育教学，有效地促进教师教学方式及学生的学习方式的改革，对新课程的实施和英语教学评价效果起着导向作用。 　 基本思路：以课标为依据，重点考察课标及教师用书规定的基础知识技能、基本过程和方法。小学英语教学评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性，听力和笔试主要考察学生听，读和辨认的技能，试题形式尽量生动活泼。各题型内容不交叉重复，内容涵盖比较广泛，涉及课本的每一单元的重点词句。考察内容的总和几乎是课标及教材所要求学生掌握的全部考试内容。考查的目的是有效落实课标提出的总体目标；考察学生的综合运用语言知识及解决问题的能力。 考察内容：三年级英语上册。 1--6单元 参考材料：参考三种相关资料，往年试题及网络PEP教材试题，并对所选题目做了相应的改动，加工处理。（试题来源：1、自创题2、改编题3、课本原句。） 三年级英语试卷分析 三年级英语分听力和笔试两部分。英语教学评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性。本试卷从听选单词，听音选词，听选答语，听选图画考察学生的听力技能。笔试部分从单词归类，图句判断，图文匹配，答语匹配，补全对话，情景选择考察学生综合运用语言的能力。试题以课程目标及相应级别的教学目标为依据，以教材为载体，立足基础，增大容量，体现出综合性，其中插图34幅，增强趣味性，属中等难度。 听力部分 第一题通过出示15幅图片，涉及每一单元的重点单词，考查学生的听音识图能力。学生得满分的很多。失误多的为第五小题。 第二题考察学生听辨语音，听音辨形的能力。得分率90%。其中个别学生对于pen/ten（出过）, head/hand（出过）, kite/cat,ball/doll中ｔ/ｐ,ｂ/ｄ,ｅ/?/ai的听辨不清造成失误。教师需在平时教学中加强单词语音教学。 第三题听选答语，以单句的形式考察学生语用能力。得分率90%。错误最多的是第二题。不该出现的错误是学生审题不认真，导致失分。 第四题听选图画，以对话形式考察学生识图辨认能力。绝大多数学生做的不错。第三小题错误多。失误在于平时此类题型练习不够。 笔试部分 （5）第五题以单词归类考察学生单词的识记，得分率95%。学生失误在于单词记忆不牢固，如mouse/mouth分不清。更有个别学生题意不清，要求写题号，却写成单词，或题号数字不清，造成不必要的失分。客观上，要求出题人改换形式，更具考察性及艺术性（单词多，有半分现象）。 （6） 第六题图句判断。考察学生理解句意，识图和判断能力。难度稍大。前四个小题学生普遍做的不错，仅第五小题存在学生没有充分理解题意，造成失误较多。另一方面，出题人应该考虑到小学生的特点，形象思维强于抽象思维。尽量精简,考虑小学生读题特点。 （7）第七题图文匹配。得分率较高。考察学生的识图辨句能力。一部分学生失分原因在于：1.How old /How many 分不清。2.学生题目要求没看懂，应该填字母序号却填成了数字导致不必要的失分。教师在平时教授中注意重点句How old/How many/How句的区别。 （8）第八题答语匹配，考察学生常用的交际用语。得分率90%。 其中，Can I have some bread? Look, I have a Teddy Bear.分不清，以至于答语写错。教师注意把握重点词 have（有，吃，喝）及其句子的确切含义，在第十题的5小题中也有考察。 （9）第九题补全对话，以语段形式考察学生在语境中综合运用语言的能力。一部分学生失分较多。原因在于不善灵活运用，不理解意思。Let’s paint. Oh, It’s nice.写反。在表达“好，不错”赞美的句子有Great! It’s nice. Good! Super!等句子，教师应引导学生注意区别掌握。 （10）第十题情景选择，考查学生的情感态度及跨文化意识等，绝大多数学生做的不错。个别学生不认真审题，1，2,5题做错较多。教学中，教师应注意1.渗透文化意识。如中国的幸运数字。2.This is/I am John的区别。3.教会学生由词到句的猜测，判断及