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对高考题“游离”性答案不同看法 　　最近两年的高考过后,时常听到老师们对高考题抱怨最多的就是答案的“游离”,即试题的答案“游离”于教材和试题提供的材料信息之外,“考生无法按照正常的思路和教材知识作答”,只能靠“碰运气”乱答一气了,更有老师撰文指出这是“高考命题的失败” [1]。无论是旧课程卷还是新课程卷,都遇到了这样的评价。笔者对此却有不同的看法。 　　首先,我们要为“游离”的答案进行正名。答案真的“游离”了吗?真的与所学内容和题目的材料信息没有关系吗?持“答案‘游离’说”的人经常引证2007年全国卷Ⅰ第15题和2008年全国卷Ⅰ第37题来支撑自己的观点。下面,就对这两道题目进行分析。 　　2007年全国卷Ⅰ第15题: 　　1920年,梁启超在《欧游心影录》中谈到“科学万能说”时,认为它“当然不能像从前一样的猖獗”。梁启超之所以这样说,是因为: 　　A.科学技术在中国的传播遇到阻碍 　　B.科学技术在欧洲的发展水平很高 　　C.科学技术在世界大战中成为战争工具 　　D.科学技术的发展速度减慢 　　答案:C 　　该题的答案并没有“游离”。我们姑且不用排除法进行选项的排除(A选项不符合事实,1920年,随着西方思想的广泛传入、辛亥革命的冲击和新文化运动的影响,科学技术在中国的传播所遇到的阻力要较以前相对减少了。B选项不符合“猖獗”的内涵表述,D选项不符合客观事实),仅从题干信息和所学的知识就能够分析出正确的答案是C。20世纪20年代,第二次工业革命以后,自然科学迅猛发展,科研成果转化为技术生产力的速度加快,科学技术在改造世界中的作用日益凸显。但是,大家都知道“科学技术是一把双刃剑”的道理,它的发展也不可避免地带来了一些负面的影响。这在教材中有一些表述。如,人教版《世界近代现代史》(旧教材)的《第一次世界大战》一节中,在叙述战争的进程时呈现了一幅图片,并加了标注“第一次世界大战战场上首次出现了坦克”,在今天看来,这也是杀伤力比较强的一种武器,在当时的威力可想而知。这应是“一战对人类造成巨大的物质和精神损害”的重要因素之一吧。第二次工业革命以后,随着内燃机的应用和钢铁工业的发展,科学技术新发展、???发明被迅速地使用到战争中,坦克的出现和使用就是科研成果在当时进行应用的一个例证。文中“猖獗”一词,是个贬义词,指的就是科技发展所带来的消极影响。同时,梁启超的立论依据发生在1920年以前,“欧游”一词涉及的也是欧洲,这是“一战”的主要战争发生地,我们自然就可以联想到这是暗指“一战”中坦克的使用对人类文明所造成的灾难性毁坏。而在2007年,全国卷的考生所使用的就是这个版本的教材,应该说是将试题与教材内容有机地结合了起来。 　　我们再看2008年高考卷Ⅰ第37题第(3)小题。题目材料是:“工业革命催生了英国近代文官制度。1853年政府有关部门提出《关于建立常任英国文官制度的报告》,建议实行公开竞争考试录用制,并认为考试科目应有四类:古典文学;数学和自然科学;政治经济学、法学和近现代哲学;现代语言、近现代史和国际法。1855年文官改革令是以择优取士的方式取代官职恩赐制的重要起点。” 　　问题是:如何理解“工业革命催生了英国近代文官制度”?答案是:经济规模扩大,社会分工更为复杂,要求政府进行高效的专业化和制度化管理,要求文官具备较高的知识水平和管理能力。老师们纷纷认为该答案远离了材料、教材和学生的思维水平,是万万不能被接受的。 　　该题的答案也没有“游离”。在试题提供的材料中可以看出,文官应该具有广博、完备的知识结构,包含文学、数学、自然科学、政治经济学、哲学、语言学、历史学以及法学(国际法)等领域的知识,特别是政治经济学和法学制度,这是加强科学管理的需要,也是提高文官管理能力的必备素质。此外,教材中在叙述“工业革命的影响”时提到,工业革命开创了“工业化的新的生产组织形式――‘工厂’”,取代了工场手工业的生产模式,促进了“劳动分工的扩大”和“劳动工具的专门化”,这样,随着经济规模的扩大,为了更好地加强生产管理,提高生产效率,就需要有一支专门的管理队伍进行规范化、专业化和制度化的管理,以提高“工厂”的管理水平,现代管理模式的雏形开始出现。负责专门化、正规化、科学化管理的文官制度也就应运而生了。这是工业革命催生出的必然结果。学生依据材料并结合所学的知识是能够分析出答案的。这样的答案也不需要学生“碰运气”,乱答一气,而是有作答基础和思考依据的。 　　其次,这是高考命题的一种正确导向。长久以来,我们一直习惯于高考历史试题的答案要么直接出自教材中的现成“表述”,要么直接出自题目所提供的材料信息,对于这种要求学生进行独立分析得出相应历史结论的试题很不适应,答案只要脱离“教材”和“材料”就束手无策了。随着新课程与教学改革的深入推进