小学中低年级体育教学有效方法――“教”与“玩”结合.docVIP

小学中低年级体育教学有效方法――“教”与“玩”结合 　　 [摘要] 提高小学中低年级体育教学质量,要从学生的兴趣入手,“教”与“玩”的合理结合是一个有效方法。它丰富了体育教学形式和体育教学内容,满足了学生的情趣特点和心理需求,实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。 　　[关键词] 注意力 身体素质 接受能力 个性特点 体育游戏 　　 　　作为一门学科,体育教学与其它课程教学一样,也有其固定的教学内容和教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学,它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。就拿小学中低年级的学生来说,他们看见学校中的一切都感到新奇,对体育活动和游戏也很感兴趣。尤其在室外上体育课,不论是对体育活动的内容,还是对体育场地、器材及周边环境,都会产生好奇,注意力很难集中,给教师的组织教学增加了困难。通过几年的教学实践,我认为,把教与 玩有机地结合起来,是解决和提高小学中低年级体育教学质量的有效方法之一。 　　一、“教”与“玩”结合的依据 　　1.年龄特点决定了应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动,注意力不集中是儿童的特点。处在这个年龄时期的学生,好奇心强,注意力的持续性和稳定性非常差,常常会被突发事件吸引。天上飞过的小鸟,校园内的行人,都会使他们的注意力迅速从教师身上转移开。往往教师讲解强调多次的内容,转眼就忘掉,甚至眼睛看着你,可脑子却不知在想什么。如何解决这一问题?兴趣!兴趣是学习的动力,兴趣是最好的老师,兴趣是解决注意力不集中的根源,学生一旦对某一事物有了兴趣,就会聚精会神,专心致志。而体育游戏,这一具有一定情节,思想内容和竞赛因素的身体活动正是此年龄段学生的兴趣所在了。这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发,采取灵活多样、活泼生动、简便易行的形式,寓教于玩,这样既能增强学生参加体育活动的兴趣,又能在娱乐游戏中体现体育教学内容,达到体育教学目的。 　　2.身体素质决定了应注重“教”与“玩”的结合。处于儿童期的小学生身体形态和机能发育具有连续性、阶段性和非等比性的特征。他们骨化尚未完成,骨的硬度小,韧性大,肌肉的耐力差,易疲劳,呼吸弱,频???快,心肌纤维细,弹力纤维小、身体功能不完善。这些都表明在锻炼内容方面,强度不宜过大,时间不易过长。憋气、紧张性和静力性的练习不宜多,以有氧代谢练习为主。儿童有强烈的活动愿望,尤其喜爱游戏。教师既要积极组织他们活动,又要控制时间、强度。否则,非但起不到强身健体的作用,反而会给身体健康造成影响。因此,在小学中低年级体育教学中,把“教”与“玩”有机结合,使学生在上体育课过程中有张有弛,无疑是必要的。 　　3.接受能力决定了应注重“教”与“玩”的结合。在体育教学过程中,我们常常会遇到教师讲的头头是道,学生却似懂非懂的情况,这就说明此年龄段的体育教学只强调“教”是不够的,还必须同“玩”结合起来,通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容,做到潜移默化。 　　二、“教”与“玩”结合的基本方法 　　1.集分结合。就是在体育课堂上,教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范,然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如在进行小足球项目授课时,可加入“趣味运球比赛、传球接龙、射空门”等游戏,这样把“教”与“玩”结合起来,既调动了学生学习的积极性,又使其在游戏的过程中练习到了所学的动作。 　　2.课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏,以活跃体育课堂气氛,刺激学生运动神经。如在学生注意力不集中时加入“老鼠夹、手指数数”等游戏,都能迅速调动起学生的注意力,使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松,具有吸引力。 　　3.命题发挥。就是在教授某种体育运动规范后,由教师统一命题,提出运动量和锻炼目的,然后由学生自己设计体育活动项目,自己组织体育游戏活动。如在技巧课堂上,可让学生将所学的体操动作随意编排顺序,小组比赛,最后选出班级第一。在障碍跑课堂上,可由学生自己设计本组的障碍,然后比赛。 　　三、“教”与“玩”结合的原则要求 　　1.合理构思。在一堂课的三个教学步骤中(准备部分、基本部分、结束部分),都可以安排相应的游戏来调动学生的积极性,使游戏融入到教学环节当中,游戏为教学服务。 　　2.寓教于“玩”。“玩”通常有两种情况,一种是单纯的玩,即无要求无目的的凭兴趣玩,一种是有要求、要实现一定目的的“玩”,两种玩虽都以身体的运动为主要形式,但实际意义则完全不同。在体育教学中,提出“教”与“玩”相结合,是把“玩”作为教的辅导手段,以“玩”助学,以“玩”促练,也就是在“玩”的过程中要体现教的意图,实现教的目的。 　　3.循序渐进。从引导、诱导的角度,由浅入深,由简到繁,在渐进过程中使“教”与“玩”的形式、内容在结合上日益紧密,使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的