打造农村优秀教师团队有效举措.docVIP

打造农村优秀教师团队有效举措 　　 摘 要：一所双轨制农村小学，师资不占优势，却能在全市的基本功竞赛中脱颖而出，有多人次多学科获奖，显现了良好的整体综合素质。成绩的取得得益于该校确立的“让团队焕发光彩”的管理理念，学校充分利用团队的合作，建构愿景、立足课堂、典型引路、临时组织，让团队有磁力、有活力、有实力、有合力。学校因这支优秀教师团队而演绎着一个又一个精彩，而每个教师从中感受的是学校集体的温馨和团队的力量，感受的是同事的真诚和自我的成功。 　　 关键词：建构愿景；立足课堂；典型引路；临时组织 　　 　　 近年来，随着城市化进程的加快，农村人口急剧减少，农村学校的办学规模也在相应缩小。笔者所在的就是这样一所小规模的农村学校：全校共有三百多名在读学生，三十多位任课教师。面对学生数、平行班级数的锐减，教师间有效教研的难度随之加大；??对较多的留守流动儿童，出现了学生整体素质下滑的状况。 　　 如何在困境中给自己正确定位，谋求发展，学校管理层进行了深入的反思，确立了：一个学校是一个团队，一个教研组是一个团队、一个年级组也是一个团队。学校充分利用这些团队的合作，建构愿景、立足课堂、典型引路、临时组织，让我们的团体有磁力、有活力、有实力、有合力，也自然地形成一个团队发展的“气场”，把老师们紧紧吸引在周围，每日如地球般自转有序，生态井然。 　　 一、建构愿景，让我们的团队有磁力 　　 心理学家马斯洛说：“杰出团队的显著特征，便是具有共同的愿景与目标。”一个缺少共同目标、价值观和使命感的组织，必定难成大器。建构愿景对团队发展至关重要，它能为学习聚焦、提供能量。 　　 首先建构合理的个人愿景。只有将个人愿景汇集起来，才能使共同愿景获得能量，才能朝向个人及团体真正想要追求的目标前进，如果个人没有创造力，团队也不可能有创造力。因此学校鼓励教师制订“发展规划”，我们认为只有将教师的个人发展目标与学校、学科的目标相结合，才能发挥巨大创造力，把实现学校、学科的意愿作为自己深深关切的事情。 　　 其次建构共同的团队愿景。团队愿景不是学校领导或个别少数教师提出的抽象想法，而是全体教师个人愿景的整合结果，是发自内心的意愿，是全体成员要创造的东西。我校青年教师占84%，追求职业的发展是大多老师的内在需求。老师们深知在农村没有太多的机会观摩名师、大师的课堂教学，没有太多的机会聆听理论专家的报告，教师的专业成长相对于城区学校来说，没有更多的优质资源可以学习、分享，但在科学技术日新月异的今天，我们更应该为自己“充电”。因此我们通过开教职工大会、小组讨论等方法确立学校的共同愿景，把全体教师集聚在“共同愿景”的旗帜下，通过学习读书会、教师讲坛、学习沙龙等活动平台，构建学习型团队。 　　 渐渐地教师团队成了一个磁场，聚合、同化了群体中的每个人，老师们在校园、在课堂、在生活中学习，基本形成了“人人爱学习，时时在研究”的良好氛围，不断把校本研训活动引向深入。 　　 二、立足课堂，让我们的团队有活力 　　 “课堂”是教师行动研究的“根”。新课程所期待的课堂应当是生命相遇、心灵相约的课堂，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。这样的课堂闪烁着人性与智慧的光芒；这样的课堂取决于教师的文化底蕴，教师的精神修养。苏霍姆林斯基说：“要天天看书，终身以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它天天充实着思想的江河。”因此，学校建议有活力的老师必须履行“五个一”的职责：（1）每月完成1000字的教学摘记；（2）每学期精读一本教育教学理论书籍；（3）主持或参与一个课题研究或微课题沙龙活动；（4）撰写一篇教育教学论文或案例；（5）上好一节研究课。同时利用每周四校本培训时间，系统学习《给教师的一百条建议》《听名师讲课》《听课和评课》等教育专著。让老师们通过读书与大师对话，以学者为友，提升职业品位，积淀文化素养。 　　 有活力的团队，必须借助集体的力量来提高课堂教学的有效性。为此，学校开展“随堂课、研究课、师徒课、竞赛课”四大系列课堂教学研究。同年级之间，教师多采用随堂听课，在最真实的状态中暴露问题，在现实问题中探寻突破点；教研组以研究课、师徒课为主；学校每学年开展青年教师赛课、说课、评课活动。每一次活动前，教研组确定观课的主要目的、内容与分工，教师带着明确的任务观察记录课堂教学行为与现象。通过研讨，将集体的智慧汇聚成个人的创新，促进教师在合作教学中积极实践新课程的理念。 　　 许多有心的老师把教学实践中的得失、成功与失误原汁原味地记录下来，把散乱的珍珠串成美丽的项链，刊登在各级各类报纸杂志上，让更多的教师分享他们课堂教学的感悟。 　　 三、典型引路，让我们的团队有实力 　　 在农村学校有许多这样的典型教师，他们虽然没有搞过课题研究，也没发表什么教学论文，但他们