扩招形势下高师声乐专业课程教学改革研究.docVIP

扩招形势下高师声乐专业课程教学改革研究 　　高师声乐教育的改革是音乐教育改革的重要组成部分，它关系到整个民族的音乐综合素质的发展，它在为我国输送合格的中小学音乐教育者方面起着决定性的作用。怎样搭建一个新型的声乐教学平台，提高声乐教学质量并使其更加适应新时代的社会发展需求，已成为每一位高师声乐工作者思考的问题，经过多年的教学实践，我积累了一些经验，在此想对高师声乐教学课的改革浅谈几点自己的看法。 　　一、扭转观念，突出师范性特点进行目标培养 　　以师范教育为主，正确的定位学生的知识基础，多进行师范基本功的培养，同时兼顾表演教育，这是目前高师声乐专业办学的出发点。高师声乐专业的培养目标中小学的音乐教师是集声乐、教学、编排节目、表演于一身的综合性人才，高师声乐教学应按照新课标下社会对音乐教师的新要求进行，其课程设置、教学内容、??学模式都应符合高师学生的特点。高师培养的学生将来绝大多数都是担任中小学音乐教学工作的，都是未来的音乐老师。所以要培养出合格的高师学生，除了让学生掌握科学的发声方法，还应该注重学生的实际应用能力和创新能力，简单的说，就是音乐教育专业毕业后的学生不仅要有唱的能力，更重要是拥有教的能力，而声乐教学法就是要解决教师该如何教的问题，所以声乐教学法课是培养合格的中小学音乐师资的必要途径。我们培养的目标并不是活跃在舞台上的专业演员，而是面向中小学基础的音乐教师，有的学生虽然从小就学习声乐、钢琴，进入高校后的专业水平和音乐院校的学生不相上下，但是专业好不等于上课上的好，一旦到了大四实习阶段，才发现自己忽视了基础教育的音乐教学法，专业好却不知如何教育中小学生。如果在新生入校的第一天就使他们明确学习目的，了解四年后所从事的职业，让学生做好四年的职业规划，从一入学就积极地参与基础音乐教育教学工作，到中小学和学生接触，不断听优秀教师的音乐课，课后进行分析、评教，经过四年教学经验的积累，从部分承担教学任务到独立备课、上课，了解、总结自己的优点以及做的不足的地方，等毕业后马上就能够胜任基础教育的音乐教学工作。 　　二、对传统的声乐教学授课形式进行改革，建立合适的中小学音乐教学模式 　　高师院校的声乐课几十年来并没有多大的改变，一直沿袭着传统声乐“一对一”，甚至一对多人的授课方式，在短短的四十五分钟时间里，老师要兼顾数位学生的发声方法和歌曲处理，根本没时间帮助每位学生获得最适合的教学方法。长此以往，声音和声乐基础好的学生注重专业的舞台表演，忽视了基础教育，而一些基础薄弱，声音条件差的学生难以快速掌握正确的发声方法，对学习声乐失去信心，同时也影响了其他课程的学习兴趣。笔者认为，在高师声乐课中，应采取以个别课为主，理论课、小组课、集体课并存的教学模式，小组课和集体课能提供学生互相学习交流的机会，可以适当进行角色转换，不仅能使同学们在学习中同步提高，还能使学生尽早感受到授课的环境和方法，这是高师教学中必不可少的教学手段。声乐的教学大纲是针对不同年级学习声乐的学生制订的，按类型可分为小课、小组课、集体课。理论课的内容可以通过集体授课方式进行教学，其中包括了基础理论与声乐教学法这两方面的内容，通过上集体课，使学生了解歌唱中的共性问题，通过声乐观摩，如观看名师的声乐教学录像、优秀歌手的演唱欣赏、以及亲临现场的声乐比赛等形式，不仅拓宽了学生的视野，而且间接地提高了鉴赏音乐的能力。每位教师应该对学生进行最初的摸底，然后根据学生现有的演唱水平进行分组并制定适合学生的教学方式。进行小课教学时，声乐教师应注意每位学生的嗓音特点，并据此制订灵活的教学方式，根据学生的学习进度随时进行调整，同时在教学中鼓励学生互相听课，分析别的学生课上出现的问题，思考解决的办法，这样不仅培养了学生独立思考问题的能力，也为自己学好专业打好坚实的基础。为了学生将来更加适应中小学的音乐教学工作，为将来积累更多的经验，声乐教师在对学生进行讲课能力，示范能力培养的同时，还要注重学生个性的发展，多鼓励、多表扬，及时发现学生身上的优点，使学生增加学习声乐的信心。 　　三、反复实践，精心编写高师声乐教材 　　教材是体现教学内容与教育思想的载体，是师生间教学活动的主要工具和基本依据，现在的办学条件好了，招生人数多了，作为高师院校的教材建设却远远滞后于高师教育发展的脚步，教师和学生找不到适合的教材，势必影响高师的教学质量。近十多年来，高校相继出版了一些体现音乐艺术的审美功能、文化教育功能、声音训练功能的声乐教材。优秀的音乐教材应该具有特色，其内容应丰富多彩、形式多样，多增加具有民族特色的必唱曲目、浏览曲目、欣赏曲目，让学生从这些音乐中了解各民族的音乐风格和音乐魅力，将民族文化与民族唱法的特点体现并运用在教学上，树立学生的民族自信心，增加学生的民族自豪感。为了达到更好的教学效果，教材要