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探究式教学在初中政治课堂中应用 　　摘要：在当今信息爆炸的时代，学生的学习不仅是为今后的学习奠定基础，更重要的是形成独立获取知识、运用知识的能力。因此，在初中政治课堂教学中教师要采用探究式教学的新方法，尽可能让学生在学习书本知识的同时，积极进行探索、尝试，让他们真正成为课堂的主人，进行创造性的学习，从而获取解决问题的能力。 　　关键词：初中政治；探究式教学；应用 　　 　　现代教育观认为：“教育的主要任务不是积累知识，而是发展思维；教学不仅要重视知识的最终获得，更应重视学生自己获得知识的探究过程。”探究式教学模式表现为：使学生在学习的过程中积极主动的自主思维，始终处在探讨研究问题的过程中，只有如此，才能使学生获得最佳的学习效果，才能有效地培养学生的创新精神和实践能力。那么，在初中思想政治课中如何才能运用好探究式教学模式呢？结合从教以来的教学经验和理论学习体会，我认为应做好以下几点。 　　一、搭建辩论舞台，创设探究空间，激发探究兴趣 　　在教学中，教师可结合书本要求和社会上存在的一些现象举行一些辩论赛。例如，利用教材当中要求学生谈谈在社会中是法律的作用大还是道德的作用大的问题。这些内容光靠教师讲一点新意都没有，学生也不愿意听。因此，我在处理这段教材时，先让学生回家预习并分组收集有关法律和道德约束调整人们行为规范的例子，上课时把学生分成两组，并选出“法”大哥和“德”大哥发表他们的观点。辩论时学生伶牙俐齿，针锋相对，出乎我的意料。收集法律例子的学生举出大量法律保护公民合法利益的事例，如依法整治文化市场保护未成年人的健康成长，依法打击各种违法犯罪活动保护社会的稳定等，而这些事例靠道德的力量是难以解决的，从而得出结论：生活中法律的作用大。而另一组列举一些法律的空白的事例，如同伴落水你不但不救反而悄悄离开导致同伴落水身亡，这种事情没有法可依，只能依靠道德的力量来谴责等，而且违法的事情也是不道德的，从而得出结论：道德的作用大。在辩论中，我慢慢地把学生幼稚的不成熟的观点引向正确，让他们在不知??中消化了书本知识，让学生明白我国的治国方略是以德治国和依法治国相结合，两者没有谁大谁小之分。显而易见，这种活动教学有利于培养学生的口才，培养他们的应变能力，也培养了他们的团队合作精神，更重要的培养了学生的学习兴趣。 　　二、开放课堂，发掘自主探究潜能 　　1.重视学生的自主学习。所谓自主学习，是学生在已有的技能水平、心理水平的基础上与教师传授信息的互动中构建和发展起来的学习，需要靠学生自主地进行观察、分析、类比、综合等探究活动来完成，这种互动和构建的过程就是学生自主学习的过程。因此，教师在教学中应注重知识的形成过程，让学生在探究中自己去发现知识，掌握解决问题的方法，使其主体得到充分发挥。 　　2.注重师生间、生生间的互动合作。传统的教学方法是教师为教而教，学生成了知识的“容器”，这种灌输式的单向互动不利于学生的发展。课堂中师与生之间、生与生之间的互动合作，有利于师生之间、学生之间进行动态的信息交流，使学生在相互启发和感染中获取知识，促进他们知识、能力、情感和觉悟的健康发展，培养他们的科学精神与合作精神。 　　三、善于总结、归纳答题技巧，加强规范训练，关注非智力因素的培养 　　教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括要点：应掌握什么方法，弄清什么概念，明白什么道理。然后要求学生通过自学和探究获得知识，学会举一反三，边学边练。通过例题变式，解决类似或相关的问题，从而牢牢掌握知识。让学生学会分析、解决问题是“探究式”教学的关键，也是整个教学活动的核心。教师要采用“自主探究”“提示”“点拨”“注意”“知识链接”“误区警示”“思维拓展”等多种探究方法，进行师生互动。教师要考虑到学生的实际能力，实施分层教学，给每个学生探究的权利和机会，使每个学生都能在探究中显示自己的才华。 　　同时在教学过程中，教师要帮助学生掌握答题技巧，加强规范训练，针对具体题目讲清总体要求和具体的解题方法，要求学生做到：首先认真审题，弄清题意，通过阅读材料明确材料的中心意思，找出材料中的有效信息；其次要明确要求，弄清指向，找准材料与教材知识的结合，认真选择材料所涉及的知识点；第三，确定切入点，理清层次，按照题目要求确定解题步骤，组织答案要点，明确“题在书外，理在书中”。学生在答题时要有条理，简明扼要。除此之外，还要做到书写规范、清晰、整洁、美观，不写错别字。这样在教师的规范、激励、启发和诱导之下，让学生去挖掘自己的内在潜力，可以使他们获得新知、增长能力、体验解决问题后成功的喜悦。 　　四、科学评价，建立开放、多元的探究评价机制 　　任何学习都要有一个评价。评价有助于学生树立自尊、自信和进取心，增强学习兴趣；有助于学生的学习方式、态度及团体精神的转变和