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摩梭“学困生”问题与对策研究 　　“没有教不会的孩子，只有不会教的老师。”也就是说孩子无所谓优劣，只是教师没有真正发现孩子的闪光点，没有挖掘出孩子的特长。目前学校摩梭学困生问题日趋突出，是教师和学校关注，但难以逾越的难题。所以，开展此项研究工作势在必行，日后才能针对不同的孩子，采用不同的教法，促使学困生个体不同程度地进步，健康成长，也是我们开展该课题研究的最终目的。 　　研究结果显示，一般情况下从一年级就已开始出现学困生并占有一定比例，随着学年的增长学困生也在增多，特别是4、5、6年级学生中学困生更多些，学困生中男生的比例高于女生，6年级女生也渐增多；摩梭学困生平均占在籍生的30％以上，但分布不均，与家庭条件好坏无明显区别，与居住地无明显区别。 　　1．在学生文化知识方面学习吃力的学生。2．在思想品质方面表现差的学生。正是思想的偏差，常有过激的行为，学习态度不端正，学习成绩起伏大，诸多方面表现不佳，令教师煞费苦心。成因分析： 　　一、学生自身的原因 　　有相当一部分高段学困生认为自己原来在低段学习基础差，到中段后，许多课听不懂、学不好，成绩越来越差，跟不上大家，逐渐丧失了学习信心。这里确实有相当部分学生自入学后一直没好好学习，或是过于贪玩，或是不坚持持久学习，个别学生智力上存有障碍影响了学习。但也有相当多学生，小学低年级时成绩还可以，到了中段后，或是因家庭原因，或是社会环境、学校周边环境的负面影响，自己主观努力不够学习动力不足成绩差。因学生自身原因而致学困的比例为20％左右。 　　二、家庭原因是形成学困生的主要原因 　　1.家庭状况对孩子学习的影响 　　（1）学困生中有80%是单亲或无双亲或随父亲、母亲或随祖父母、外祖父母一起生活，教育的责任主要靠舅舅（摩梭家庭结构所致）。这些孩子成长过程中受父母生活矛盾影响很大，情感伤害很深，因家庭状况家长顾不上孩子的学习与生活（监管太差），其中一些自制力差的学生接触不良的会环境和人群逐渐不思学习、厌学、弃学。这部分学生占学困生比例为30％。（2）有部分学生的父亲、???亲或父母双双外出务工，孩子寄养于祖父母、外祖父母或其他亲友家，处于基本无人管教的境地。特别是寄养在祖父母、外祖父母家的孩子，隔辈人的娇惯、宠爱或无力管教，自制力差的孩子放任自流容易沦为学困生。这部分学生占20%左右。 　　2.家长对孩子在校学习所持态度对孩子的影响 　　（1）大多数摩梭学困生家长文化程度为初中、小学毕业、文盲。高中毕业以上学历几乎没有。99%家长务农，指导不了学生。相当数量的家长对九年基础教育的重要性认识不是很高，他们急切盼望孩子走出农村，通过考学“脱农”，又不懂育人之理与法，更有部分家长认为学习好不好无所谓，对孩子学习好坏基本不管，不负责任，放任自流。（2）有的家长认为今后中学毕业了以后考上好高中的可能性也不大，即使考上高中、大学，学费也交不起，就算考上大学，毕业了工作也难找，不如顾顾眼前利益，让孩子早点回家种地、早点外出打工挣点钱以后成个家……家长的这些意识，严重地影响了孩子的学习积极性、自觉性。 　　3.家庭经济状况对孩子的影响 　　（1）有大部分学困生家庭收入偏低、人口多、经济比较困难（摩梭家庭成员10人以上的居多）。（2）有相当部分学生家庭收入低、家中缺少劳动力，特别是父母外出务工，孩子需帮助家里干些农活，这些孩子学习都受到一定影响。 　　三、社会方面的消极因素对孩子学习的影响 　　1.因迷恋网吧影响了正常学习。网络文化、虚拟文化是把双刃剑，其消极面对学生会产生十分有害的影响。有部分学困生沉迷于网吧，迷恋游戏、玩赌博机、网上交友、浏览不适于学生阅读的网页，长此以往无心正常学习。2.受影视作品、不良书刊影响不愿学习。有少部分学困生，喜欢、迷恋盗版黄色音像制品而影响学习生活。3.有的学困生，自认为因接触人不当而影响了正常的学习生活。他们因“兴趣”、“爱好”相近经常一起进网吧、传阅黄色书刊，或因都不爱学习、好打闹调皮捣蛋而厮混一起，不良习气相互影响，不学习、逃课、厌学、弃学。 　　四、学困生的转化需要大家共同的关心 　　教师面对学困生应该：（1）教师要常赏识孩子。培根说“欣赏者心中有朝霞、露珠、和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭丛山荒芜。”教师要以人为本，公平对待每一个学生，在老师的眼里每一个学生都是彼此不同，各具特点的，没有好坏之分，学困生同样是一个健全的孩子，他们智力正常，教师要学会赏识孩子，帮助他们扬长避短，教师要将“尊重”带进课堂，让每一个学困生在愉快、平等的环境中学习。（2）教师要鼓励学困生，帮助他们形成我能行的自我意识。陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长周弘说：“把孩子看圆了，孩子就像打足了气的轮胎，一跃千里，把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力跬步。”学