探析中学英语教学中学生跨文化意识培养.docVIP

探析中学英语教学中学生跨文化意识培养 　　摘要：本文通过对中英两种不同语言文化的对比，就中英文化表现出来的差异，探讨如何在英语课堂教学中将英语国家的文化知识融于语言实践，使学生既学得英语知识，又习得英语国家文化，从而真正培养学生的语言运用能力。 　　关键词：跨文化交际 文化意识 内容 方法 　　 　　一、什么是跨文化交际 　　“跨文化交际”这个概念是从英文“intercultural communication”翻译过来的，指的是不同文化背景个人之间的交际，也即不同文化背景的人之间所发生的相互作用。跨文化交际涉及到不同的文化背景、宗教信仰、社会环境以及由此所形成的不同的语言习惯、社会文化、风土人情。 　　二、跨文化交际能力培养的必要性 　　胡文仲教授认为：只注意语言的形式, 而不注意语言的内涵是学不好外语的。语言本身就是一种文化现象，它是文化的载体，也是文化的重要组成部分，二者紧密相连，不可分割。早在20世纪20年代，美国语言学家Sapir在《Language》一书中就指出：“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念”。语言和文化相互依存、相互影响的关系在不同文化背景的人们进行交际时表现得较为明显，要真正掌握一种语言就必须了解这种语言的特定社会背景，否则就不可能真正掌握这种语言。 　　长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。在教学实践中，不少人认为只要进行听、说、读、写的训练，掌握了语音、词汇和语法规则就能理解和运用英语进行交际。而事实上由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义、误解、语用失误迭出的现象。如：freeze这个词的基本含义是“冰冻”“结冰”。在一个私人拥有枪支的美国社会，一位留学生因听不懂美国人的口语Freeze！（“站住”“不许动”）而被枪杀。在美国，“Freeze!”是人人皆知的日常用语，假如这位留学生知晓这方面文化知识就不至于付出生命的代价。所以，在英语教学中，应树立文化意识，应在传授语言的同时同步传授文化知识。这样做的好处是：文化知识加深了学???对语言的了解，语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。除了语言本身所承载的文化涵义外，在英语教学中还要适时地向学生介绍文化背景知识。如：在中国称上了年纪的人为“老先生”“老婆婆”，以示尊敬。可在西方，“老”却意味着衰朽残年，去日无多，因此西方人都忌讳“老”，都不服“老”。有位导游在一次带队旅游中，看到一位美国老太太在艰难爬山时便上前去搀扶她，却遭到了老人的拒绝。为什么会发生这种情况呢?因为在美国这样一个老人普遍得不到尊重的社会里，老人们养成了不服老、坚持事事独立的习惯。所以美国的老人都不喜欢别人称其为老人（elderly people），人们都用“年长的公民”（senior citizens）这一委婉语来指代老人。 　　三、传统英语教学的弊端阻碍了跨文化意识的培养 　　1．把学习语法和词汇当作外语学习的全部。这样教育出来的学生不但发出信息的能力很差，就连获取信息的能力也很差，综合交际能力低下。 　　2．学习方法陈旧，只见树木不见森林。受传统方块汉字学习的影响，学习外语也是一板一眼、循规蹈矩。注意力往往集中在词、句的理解上，而较少注意篇章；往往重视信息的接收，忽略信息的发出。 　　3．基本语言知识积累多，但是跨文化理解能力差，缺乏社会交往技能。当学生的基本语言能力达到到一定水平后，文化障碍便更显突出。 　　四、如何从词汇学习中导入文化意识 　　1．揭示词汇的文化内涵 　　从广义上讲，文化教学存在于语言教学的每个阶段，即使如Hello／Hi／Sorry／Pardon等形式上极为简单的表达，困扰学生的并不是如何准确发音和正确拼写，而是如何得体地运用。对于这一类词语，教师应着重介绍或补充与之相关的文化背景知识，必要时进行中英两种文化比较，使学生不但知道它们的表层词义，更能了解其文化内涵。 　　2．重视词义联想和文化意象的差异 　　词义的联想和文化意象差异实际上属于“文化信息”差异（cultural information gap）。具体反映在词汇的比喻与联想意义（reflective meaning）和社会文化意义（social meaning）的不对应上。 　　英语中lion是百兽之王，是“勇敢、凶猛、威严”的象征，英国国王King Richard I由于勇敢过人，被称为the Lion-Heart。英国人以lion作为自己国家的象征。The British Lion就是指英国英语中有许多与lion有关的习语，如play oneself in the lion’s mouth（置身虎穴），译成汉语时，lion习惯上用“虎”代替，