探析初中思想品德课学生学习兴趣激发.docVIP

探析初中思想品德课学生学习兴趣激发 　　【摘 要】初中思想品德课不仅教育学生要“学会做人、学会生存、学会合作、学会学习、学会关心”，还要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。但中学生普遍不喜欢上思想品德课，极大地影响思想品德课的教学效果，更难以实现思想品德课的智育和德育双重功能。本文针对目前初中思想品德课低效性的现状，重点提出在思想品德课教学中激发学生学习兴趣的四条途径。 　　【关键词】思想品德课 学习兴趣 激发 　　 　　一、激发学生学习思想品德课兴趣的必要性 　　 　　兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。 　　当前，思想品德课教学，由于教材内容空洞以及学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，造成教学效果低下，难以实现思想品德课的智育和德育双重功能，已成为目前思想品德课教学面临的一个严重问题。面临困境的政治教师若不改革课堂教学，思想品德课的实效将难以落实，政治教师的地位也将“岌岌可危”。改革从何入手？生物学家达尔文成长的事例给了我们极大地启示。达尔文小时侯是“一个平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的兴趣去野外观察学习和采集标本……从而对人类作出重大贡献。正如他在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生重大影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”因此，改变当前中学生对思想品德课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。 　　 　　二、激发学生学习思想品德课兴趣的基本途径 　　 　　1.巧设导语，创设学生乐学的情境，激发学生学习的兴趣 　　创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。教育心理学认为，情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习的最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。现代心理学研究表明，人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。乐学情境的创设，要求教师精心设计课堂教学的结构，“良好的开端是成功的一半”。一堂好课有引人入胜的开场，就能渲染气氛，引起学生情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣，把学生的注意力集中起来，使之进入最佳的求知欲状态，促使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性。如在讲“难报三春晖”一课时，我就运用正反两个事例进行导入，先给学生讲了我国历代二十四孝之一江革背母，逃难尽孝的故事，后又给学生讲了一幅漫画《抓阄――这月老娘住谁家》，通过这一鲜明的对比，学生产生了极大的兴趣，学习的积极性和主动性增强。这节课学生始终都非常投入，教学效果特别明显。导入也可以用歌曲、故事开头，也可以用一段格言或一则寓言开头，也可以用问题方式导入，等等。比如，我在讲七年级《思想品德》下册“人生当自强”这一课时，就选用教材中的一个意味深长的动物实验故事，在非洲大草原的奥兰治河两岸，生活着许多羚羊。动物学家发现，东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强，原来，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近生活着一群狼。面对这样的生存条件，他们必须使自己强健起来。由这个故事导入新课，生活要自立，人生当自强，学生的情绪一下子就被调动起来了。可见，一个好的导语对一节课是多么重要。在教学中，我发现课导入的好，本节课的教学效果就好。所以，我非常重视导语的设计。 　　2.巧用幽默故事，激发学生的学习兴趣 　　教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。 　　运用教育幽默就要掌握大量的幽默素材，教学幽默的素材很多，大致来源于三个方面： 　　（1）教材中的幽默。这是教学幽默中的“富矿”所在，最能引起学生的直接兴趣，如教材中生动活泼的教学插图都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素。比如，八年级下思想品德p87的“顾客是