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思想道德修养与法律基础课理想课堂建构 　　摘要:遵照教学规律改革思想道德修养与法律基础课的传统教学方式,以“小班讨论”为教学方法改革的突破口,采用“大班授课与小班讨论”相结合,实行“互动式教学”,既能结合当前思想道德修养与法律基础课教学的现状,又能取得小班教学的良好效果,增强学生对该课程的兴趣,提高教学实效性,营造理想的课堂氛围。 　　关键词:大班授课;小班讨论;理想课堂 　　 　　教学过程是教师根据一定的教育目标和任务,组织和引导学生积极主动地学习系统的文化科学知识和技能,通过教与学的双边互动,使学生在德、智、体、美、劳等方面得到和谐发展的过程。课堂教学是教育的基本组织形式,是实现教育教学目的、任务的主渠道。思想道德修养与法律基础课是一门适应大学生成长成才的需要,帮助大学生正确地认识人生理论与实践的新课程。它与其他三门必修课一起,形成结构合理、功能互补、相对稳定的课程体系,共同承担着对大学生进行思想政治教育的重任。新课改方案实施以来,思想道德修养与法律基础课教师积极进行了教学方法革新的探索和尝试,但目前很多高校的思想道德修养与法律基础课教学仍停留在传统的“说教式”或“灌输式”等教学模式上。《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案(教社政[2005]9号)指出:“思想政治理论课要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际,联系大学生的实际,把传授知识与思想教育结合起来,把系统教学与专题教育结合起来,把理论武装与实践育人结合起来,切实改革教学内容,改进教学方法,改善教学手段。”因此,要按照教育教学规律改革课堂教学,不断探索多样化的教学方式方法,优化教学过程,提高学生的参与意识,促进学生的主体性发展,从而提高教学质量和办学效益。 　　目前,思想道德修养与法律基础课课堂教学班级人数很难实现小班授课,更谈不上因材施教。因此,从思想道德修养与法律基础课教学现状的实际出发,把“小班讨论”作为教学改革的突破口,尝试采用“大班授课与小班讨论”相结合的方法,在大班理论教学的基础上,通过“小班讨论”这个中心环节,实施启发式和互??式教学,创设教学环境,构筑理想课堂,增强学生对该课程的兴趣,大大提高学生参与课堂的积极性。“小班讨论”教学作为一个纽带,既有效贯彻了理论联系实际的教学原则,又实现了思想道德修养与法律基础课理论教学与实践教学的结合、大班授课与小班讨论的结合、教学过程与考核过程的结合。这种教学法充分发挥学生在教学过程中的主体性、创造性,使学生的研究性学习能力得到培养,同时营造出理想的课堂氛围,从而增强思想道德修养与法律基础课教学的实效性。 　　 　　一、以讨论主题为中心,统领理论与实践教学 　　 　　学生的心灵“不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种”。学生参与教学的观念是现代教育的产物,它超越了以往教育中单纯的“传授知识”和“传授方法”的观念,已经成为现代教育改革的指导思想和现代教育创新的基本特征。坚持以转变教学观念为先导,始终贯彻“以学生为本”的教学理念,坚持理论与实际相结合的教学原则,针对当代大学生的思想实际,强化大学生马克思主义理论和思想政治综合素质教育,就必须改革以知识传授为主的传统课堂教学过程,加强学生的参与、体验和自主性学习,通过组织学生的探究、研讨活动,形成具有科学教育特征的教学过程。“教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学,那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的‘教学’是假教学。”学生是教学的主体,因此要调动学生主动学习的积极性,培养其强烈的问题意识,用问题启发学生教育学生。“小班讨论”的课堂教学模式体现了“双主体”教育观,实现了教师主导和学生主体相互作用、教学相长。教师既要尊重学生在课堂讨论中的“主角”地位,使其充分发挥学习主体性作用,又要精心组织、及时引导讨论课堂的进展,运用教育机智,发挥好主导作用。 　　思想道德修养与法律基础课以帮助学生了解大学新生活为起点,全面介绍和分析大学本科阶段的学习生活与中学阶段的学习生活相比较所发生的变化,帮助学生正确认识和对待新出现的问题,提高适应能力。同时,引导学生积极讨论,在合作学习中使学生共同进步。思想道德修养与法律基础课的实践教学形式多样,但必须有一个主题统领,这个主题也是课堂教学所要求的。用同一主题贯穿课堂教学和实践环节,引导学生知行统一,从大处着眼,从小处着手,以理论教学的主题统领实践教学诸形式,以实践教学内容巩固理论教学成果。根据课程的逻辑体系及教学进度,可依次安排四个主题讨论题目。这门课程的逻辑体系分为四个单元。第一单元:绪论、第一章、第二章,主题是适应大学生活,实践社会主义核心价值体系,讨论题目为“你认为应如何度过大学生活?”。第二单元:第三章,主题是牢