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思维导图在物理教学中有效应用举隅 　　摘要：思维导图作为一种思维的方法与工具，有利于促进知识的建构，让思维可视化。本文提出将思维导图运用于高中物理教学，着重从应用途径，即组织知识学习、构建解题思路和总结解题策略三个方面探讨思维导图作为一种教学策略在物理教学中的有效应用并提出它在教学中应用时需注意的一些问题。 　　关键词：思维导图；物理教学；有效应用 　　中图分类号：G633.7　文献标识码：A　文章编号：1003-6148(2012)2(S)-0041-3 　　思维导图由英国心理学家、教育学家托尼?巴赞(Tonv Buzan)在20世纪60年代所创，是一种思维工具，它能以直观形象的方式表达知识结构，有效地呈现思考的过程及知识的关联。运用思维导图进行教学已逐渐成为深受广大教师欢迎的一种教学策略。如何使这一策略有效运用于高中物理教学?本文着重探讨利用思维导图提高物理教学效果的方法及需注意的问题。 　　1思维导图运用于物理教学的必要性 　　物理学是由物理概念和物理规律组成的一门系统性较强的自然学科，从广义的知识观来说物理知识包括陈述性知识和程序性知识。陈述性知识主要是指概念、规律的内容以及支撑概念和规律的外围物理事实、实验的理论和误差分析等：程序性知识则主要是指物理问题的解决和具体的实验操作等。在目前中学物理教学中仍存在误区，主要表现在： 　　1.1轻知识建构，重习题教学 　　不管是高一年级还是高三年级，最终目的都是学会解题。教学目标是如此清晰，所以很多的实验能不做就省了，很多的概念与原理的建立过程就“轻描淡写”了。教师过于强调线性化，将知识人为分割，学生脑中也是一个个分立的知识点。这种教学方式所导致的结果是：“知其然，不知其所以然”。学生的知识迁移能力较差，学习的效果较差。 　　1.2高一教学高三化，高三复习高一化 　　新授课盲目追求一步到位，渗透高考意识，讲究难度，不讲究梯度。这一做法严重违背教学规律，导致的结果是：人为加大学习难度、学习负担和太多无效劳动的付出。 　　怎样改变这种现状，真正落实减负高效?思维导图以视觉化的形式阐明了在知识领域里学习者是怎???使概念之间产生关联的，并且揭示了知识结构的细节变化。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，在物理教学中的价值如下： 　　1.2.1有助于达成三维教学目标，促进知识的整合 　　思维导图把所有的信息都组织在一个树状的结构图上，每一个分支上写着不同的关键词或短语，而图上又充满着色彩和图像。能够同时刺激人的两个半脑，让记忆、分析、触发灵感同时发挥潜能。利用思维导图，有助于落实新课程要求的三维教学目标。即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。同时，在利用思维导图整理知识的过程中，如果再使用比较、分类、归纳、概括等方法，对与主题相关联的知识进行加工和处理，就能加深对物理学科的理解，领悟知识背后蕴含的科学思想和科学方法，增强创新能力，提高科学素养。 　　1.2.2有助于开展教学互动,促进对话与合作 　　思维导图的绘制。打破了传统的教师一堂言的教学模式，师生在宽松的氛围中进行有效交流与沟通。学生以自己的思维方式绘制思维导图，促进个体进行有意义学习，还能提供合作学习平台，促进师生、生生对话与合作，共同建构知识。这种互动式的教学方式有助于探究式教学的开展，有效地落实课堂教学中学生的主体性，让学生真正成为学习的主人，有助于建立良好的师生关系。 　　2思维导图在物理教学中的应用途径 　　思维导图既可以呈现知识网络，是组织陈述性知识的良好工具；也可以呈现思维过程，是组织程序性知识的良好工具。 　　2.1运用思维导图组织知识学习 　　在物理教学过程中，我们发现陈述性知识的学习受到不同程度的忽视，学生往往不能够形成知识网络，更不能够比较深刻地了解各个核心知识间的联系。事实上物理知识并不是一些杂乱无章的公式堆积，而是有其内在联系的系统性和逻辑性的知识结构。 　　2.1.1思维导图在预习过程中的应用 　　学生课前的预习通常采用阅读法，物理中的阅读不同于读故事，要求学生投入程度高。学会阅读对于物理学习来说同学会解题一样重要，学生通过阅读可以快速了解新课的内容，对教材有个大致的了解，但不同的预习方式效果也不一样。如果仅是走马观花的阅读，则只是最浅层次的预习；而在阅读过程中划重点、做批注，则预习的层次高一点；如果能够在阅读后再画出所阅读材料的思维导图，那么效果就更好了。 　　为了有效指导学生学会使用思维导图策略阅读，切实提高学生的自主学习能力，笔者就物理课的三种基本课型给出其中“规律学习”思维导图模板(图1)，供学生模仿使用。在具体的学习过程中学生还可以按照自己的理解加以灵活处理。 　　 　　2.1.2思维导图在课堂教学过程中