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支架理论在高职英语教学中应用 　　英语是我国高职教育的重要组成部分，是各个专业的必修课，且高职生还要参加相应的英语等级考试。但是，由于高职生来源复杂，英语水平参差不齐，学习积极性不高，高职英语教学举步维艰，改革已成为当务之急。笔者应用支架理论指导高职英语课堂教学，对如何提高高职英语教学质量，最大限度地提高各层次高职生的英语水平进行了探索。 　　一、支架理论的理论基础和内涵 　　支架式教学的理论基础是建构主义，“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架（Conceptual frame work）。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的。为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”支架式教学包括以下几个环节：搭脚手架、进入情景、独立探索、协作学习以及效果评价。 　　二、支架式教学设计实例 　　１.教学内容 　　教育部高职高专规划教材English 2 Unit3 An Interview。 　　２.教学目标设计 　　（1）知识目标。通过对该单元的学习，使学生了解工作面试的相关信息；要求学生牢记该单元重点单词、词组，还要记住重点句型和习惯表达法，掌握语法要点，为实现熟练运用奠定基础。 　　（2）能力目标。训练学生的阅读能力，提高学生的理解能力，增强学生的表达能力，培养学生的自主以及合作学习能力。 　　（3）德育目标。通过该单元学习，使学生具有良好的沟通交际能力，具备合作交流意识，具有创新精神与实践能力。 　　３.教学过程设计 　　（1）搭建支架。在课前准备阶段，帮助学生搭建语言基础知识支架和文化背景知识框架；对学生进行分组，给各小组分配预习任务，词汇和语法部分放在课前进行，由学生小组合作查词典，翻语法书进行准备；该单元语法要点是“现在完成时与一般过去时的比较”，各小组可以展开讨论。各小组可以上网查阅有关工作面试的相关信息，为课堂学习做好准备。任务如下：What do you think of an interview？How to prepare for an interview？What should you pay attention to during an interview？ 　　（2）进入情景。学习Dialogue A和B以及the Passage之前，基于对话??课文内容给学生以下这些问题： 　　For Dialogue A： 　　Why does Tang Bin go to a foreign company in China？ 　　What experience did he have？ 　　What are the reasons for his leaving BSB？ 　　What kinds of people does the foreign company need？ 　　For Dialogue B： 　　What position does Ma Li apply for in a foreign hotel？ 　　What are the working hours？ 　　What special arrangements does the hotel have for working overtime？ 　　What special reasons are there for the hotel to hire Ma Li？ 　　What does the hotel do with Ma Li next week？ 　　For the Passage： 　　What advice does Mr. Lee give？ 　　How does he advise the interviewee to plan？ 　　How can the interviewer give them a chance？ 　　How to deal with the interviewer？ 　　How to answer his questions？ 　　How can you be sure？ 　　让学生带着这些疑问进入学习情景。 　　（3）独立探索。首先，学生自主学习对话与课文内容，独立思考教师给出的上述问题。在这个过程中，教师来回巡视，针对学生独自解决不了的问题，给予必要的启发和引导，使学生借助于教师提供的支架，一步步把问题完全解决。 　　（4）协作学习。这主要针对对话与课文中的难点而言。例如，难句“Though the hours may not be fixed， you really have to be prepared to work hard，perhaps ha