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教师视角下如何提高课堂教学有效性 　　 摘 要 鉴于课堂教学对整体教学活动的关键意义，对课堂教学有效性的研究已经逐渐成为了一种趋势；关于如何提高课堂教学有效性的讨论也是层出不穷。本文主要是从一名教师的角度来探讨如何提高课堂教学的有效性这个中心问题。 　　 关键词 教师视角 提高 课堂教学 有效性 　　 　　 课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括以教师讲解、学生问答为主的教学活动以及教学过程中使用的所有教具，也称“班级上课制”。即把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。而课堂教学的有效性，顾名思义，就是课堂教学比较圆满的完成了实施；教师完成了教的任务，学生完成了学的任务，师生共同进步。课堂教学作为整个教学工作的中心环节，它的实现程度直接体现教学的的实现程度；也就是说，教学工作的水平在很大程度上就取决于课堂教学的水平。因此，提高课堂教学的有效性不仅很有必要而且意义重大。一方面，课堂教学可以更好地实施，进而达到更加出色的水平；教学相长，师生得到共同进步与发展。另一方面，课堂教学实施的越有效，就越能提高整体教学水平，甚至促进整个教学工作的的进步与发展。鉴于此，我们必须好好探索如何提高课堂教学的有效性。 　　 简单地讲，要提高课堂教学的有效性就是要发扬以往课堂教学的优点并且改进不足之处，但前提是我们必须找到这些优势与劣势。这样的话，我们就得先来探讨一下影响课堂教学有效性的主要因素。我认为应该包括以下三个方面： 　　 第一，学校。班级是学校的一个组成部分，学校的整体教学水平与质量会制约班级的教学水平与质量；学校的整体教学规划以及教学管理制度也会制约班级教学的发展。 　　 第二，教师。教师是课堂教学的主导者，教师的个人素质、工作能力、教学经验都会直接影响到课堂教学的水平。 　　 第三，学生。学生是课堂教学的主体与对象，是课堂教??水平的直接反映者；学生的学习态度、学习习惯、学习能力以及学习气氛，尤其是学生参与课堂教学的程度都会在很大程度上影响教学的质量。 　　 在以上三个因素中，很显然教师与学生对课堂教学有效性的影响程度更大一些；再加上我们很难左右来自学校方面的影响，所以，我们应该把探讨的重点放在教师与学生这两个影响因素上。进一步讲，作为一名教师或者从教师的角度来说，我们可以通过两种途径来提高课堂教学的有效性；一方面是研究自己并改善自己，另一方面则是研究学生并影响学生。 　　 我们首先来探讨一下教师应该如何改善自己才能提高课堂教学的有效性，或者说怎样的教师才会保持课堂教学的高效性。 　　一、有效的教师应该具备以下的一些条件 　　 （一）专业知识。学生知识的获得与教师的专业知识情况有关，这一点是毋庸置疑的。熟悉本专业知识的教师，知道哪些基本知识和技能是理解和掌握所教科目所必需的，以便将其整合应用到有效教学之中。他们在教学中更善于把准确的学科知识和技能教给学生；他们也更善于进行知识迁移，把真实世界与课程中的相关主题联系起来。 　　 （二）教育类课程。在正式执教课堂之前，教师所学的教学法课程会影响教师的教学方式。随着在职业生涯中对教学的原理和技巧的领悟，教师的教学模式会不断更新。然而，如果没有教育类课程的学习，是很难成为一个成功的教师的。 　　 （三）教学经验。教学经验丰富的教师更懂得如何最大限度地利用教材教给学生知识，更懂得如何进行课堂管理，也更懂得如何处理人际关系。从教学有效性看，当教师第一次被认为是“富有经验”时，这个节点出现在从教后的三到八年内。 　　 （四）教师的自身素质。课堂教学的有效性与教师自身的素质有直接的关系。每个教师都应该不断提高自身的素质，以适应有效课堂教学的要求。 　　 1.对所从事的专业充满激情。艺术最本质的特征之一是以情感人，教学艺术也不例外。作为教师，首先必须对教育事业有执着的爱，对自己所教专业充满激情，并有为之不懈奋斗的追求精神。一个不热爱教育事业、不喜欢自己所教学科的教师，至多能成为一个教书匠，却成不了教学艺术家。 　　 2.具有现代人的思想素质。新的历史时期，要求人们要开拓进取，而不是因循守旧；要具有独立意识，而不是唯书唯上；要有民主精神，而不是独断专行。要勇于抛弃自己头脑中落后的教学观念和思维方式，以现代先进的教学理论指导自己的教学实践。 　　 3.具有良好的心理品质。教师良好的心理品质是保证教学成功所必需的。有效的课堂教学不仅体现出一个教师的广泛的兴趣、敏捷的思维、坚强的意志等心理品质；而且还同该教师的对教学工作的全面把握能力、正确处理教材的能力、良好的语言表达能力、组织管理能力，以及教学机