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数学课堂教学创新与学生潜能开发 　　 [摘要] 随着新课改的深入,原有的传统教学模式已被打破,除了在吸收传统教学方法优秀成分的基础上,教师还应该仔细学习研究新课程,认真贯彻新课改精神,在课堂教学设计上下功夫。就数学教师而言,课堂教学是数学教学的核心,课堂教学旨在提高学生的数学素质和综合素质,开发学生的潜能,培养学生的自学能力、创新能力和表达能力。 　　[关键词] 有效预习 探索能力 设疑激趣 创新思维 　　 　　一、指导学生进行有效预习,培养学生主动探索能力 　　1.设置合理目标,激发学习兴趣 　　在新一轮高中课程改革中,数学教材知识体系的编排更符合高中学生的年龄特征和认知规律,更适合学生自主学习和课前预习。学生如果提前阅读教材,自我探索教材中的新知识,就会通过阅读,对知识有了一定的理性认识,从而逐步提高了学习数学的兴趣,提高数学成绩。因此教师要鼓励学生提前预习、阅读教材,主动探索数学知识。设置出适合本节课内容的学习方法和学习目标,激发起学生的兴趣和动机,让学生带着问题和强烈的求知欲去阅读。 　　2.鼓励课前预习,实现良性循环 　　在课堂阅读的同时,应积极鼓励学习成绩很好的学生超前预习、阅读教材,并在课堂上表扬那些学生提前预习的同学,鼓励学生预习比教学进度提前一章的内容,并把他们通过预习获得的只是在新课上讲给其他同学,摘要就激发了他们预习的兴趣、乐趣,甚至同学之间进行相互竞争。通过鼓励学生阅读教材、提前预习,实现了数学学习的良性循环,取得了很好的教学效果。 　　二、巧妙设疑激趣,培养学生的创新思维和能力 　　1.营造轻松的教学环境,培养学生创新欲望 　　在传统的教育模式影响下,很多教师在课堂上仍然担任主讲的角色,学生的主体作用就得不到发挥,缺乏主动探索的精神。所以在教学中,要发挥学生的主观能动性,营造轻松愉悦的教学氛围,多鼓励、少批评,多探讨、少灌输,给学生自己去发现去探索的机会,从而使他们主动去理解、消化,吸收教科书的知识。这样能大大提高了学生学习的热情,同时也使学生感受到发现新事物,体验克服困难后的喜悦心情,更重要的是能够培养学生追求创新的欲望,从而出色地完成学习任务。 　　2.渗透数学思想和方法,优化学生认知结构 　　数学教师在课堂教学中不仅要传授具体的数学知识和技能,也应该注重传授数学思想方法。学生只有真正掌握了数学知识中所蕴涵的数学思想方法,才能自觉的运用这些方法来指导自己的学习,监控自己的思维过程。数学教师可以在问题解决的过程中,渗透数学思想方法。例如在立体几何异面直线所成的角的学习中,教师可以引导学生通过平移把异面直线“化归”为同一平面上的两条相交直线进行求解。这种“化归”思想是处理数学问题的基本方法,对学生的数学学习具有普遍的指导意义。教师也可以采用“专题讲座”的形式,系统的介绍数学思想方法。比如教师可以开设“立体几何中的化归思想的专题讲座”,系统讲授化归思想在立体几何中的应用,使学生知识系统化、结构化。学生掌握了一定的数学思想方法,就能够触类旁通,有效迁移,提高创新思维能力。 　　3.巧设问题,培养学生发散式思维 　　学生在学习的过程中难免会遇到一些疑难问题,这些问题往往能大大激发学生的积极性和主动性,更是培养学生创新能力的重要途径。教师要善于在学生已经掌握的知识基础之上,巧妙地提出要讲解的新问题,给学生造成心理上的悬念,把问题作为教学过程的出发点,以问题情境激发学生的积极性,让学生迫切地要求学习新知识。在教学中,应尽可能让学生够揭示各个知识点之间的联系,从知识结构出发,分析问题并解决问题,让学生自己进行归类、综合。因此,应培养学生有开阔的视野,能够做到触类旁通,能在现实生活中获取信息,提炼信息,运用信息,这样才能拓展创新视野,形成发散式思维,提升创新境界。 　　4.运用现代教学技术手段,培养学生空间想象力 　　现代化的多媒体教学手段与数学的整合,不仅能大大提高课堂教学效率,而且能激发学生学习兴趣,提高学生的动手能力。高中数学中的概念、定理很多,而这些内容往往很抽象,学生学起来很枯燥,难以接受;运用现代化的教学手段,就能把这些抽象的概念形象化,便于学生理解这些概念、定理。如通过投影,可以将物体点、线、面之间的关系表现得生动形象,从而有助于学生空间想象能力的发展。例如,在进行点、线、面投影规律的教学中,首先引导学生认真仔细地观察分析形体上的几何元素在三面投影中的位置和三维几何元素与二维投影图之间的对应关系,然后再观察当几何元素的空间位置改变时,投影图上的对应投影又是如何变化的,从而可以更好地帮助其掌握点、线、面的投影规律。记忆相关知识,提高学习效率,增强学习效果。 　　三、融洽师生情感,培养学生的数学表达能力和沟通能力 　　有些学生在学习中可能因总不能把自己的思想和观点准