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数学课堂教学语言在课堂中魅力 　　摘 要： 数学教师的语言修养和语言表达能力是反映其教学水平的一个重要标志。课堂教学主要是用语言的形式向学生授业、解惑。数学教学语言既体现了教师的教学能力又与教学效果紧密相连，所以数学教学语言要求准确规范；严谨简约；亲切富有情感；有启迪性；有趣味性，而又不失巧用非常规语言，博采各学科的语言的特点。 　　关键词： 数学教师 课堂教学语言 语言特点 　　 　　一、有关数学教学语言的定义 　　斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”由于数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言，因此在数学教学中，教师一般不宜直接使用数学语言作为讲授语言，而必须根据学生的知识基础和心理特征，将数学语言转化为容易被学生所接受的语言。即采用数学语言和教学语言融为一体??语言――数学教学语言。教学语言总是伴随教学过程的一个个环节，以穿插的方式表现出来。 　　二、数学课堂教学语言的重要性 　　教师是凭借语言传递信息来进行教学活动的，所以要提高数学课堂教学效率，就必须发挥信息载体――语言的功效，提高数学教师自身的语言修养就显得尤为重要。 　　教学语言是教学中重要的组成部分，是教师实施教学的主要教学手段，是激发学生学习情绪，调动学习积极性的重要工具，是调控教学效率的重要保证。 　　苏霍姆林斯基说：“教师语言修养在极大程度上决定着课堂脑力劳动的效率。”数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。数学教师的语言修养和语言表达能力是反映其教学水平的一个重要标志。一堂成功的数学课与成功的教学语言密不可分，好的数学教师不但要在专业上有较高的造诣，还需要讲究语言。教师的语言表达能力直接影响着教学效果。 　　三、数学课堂教学语言的特点及注意事项 　　大量的教学实践证明：教学能否取得成功，跟教师课堂语言组织能力的高低有着很大关系。教师只有不断地追求课堂教学的语言，具有较高的语言修养，才能把教学搞得生动活泼，妙趣横生，从而取得理想的教学效果。 　　那么，根据数学教学规律和语言的性质，数学教学语言主要有哪些特点？数学教师的课堂语言要注意哪些方面呢？我们应该怎样提高自身的数学语言修养呢？下面我就自己的教学实践来谈谈对数学教学语言修养这个问题的体会。 　　（一）教学语言准确规范，严谨简约，注意科学性。 　　数学中每个概念都有确切的含义，每个定理都有确定的条件。因此教师的教学语言必须清楚，准确规范，符合科学性。只有这样，才能使学生正确地掌握概念、运用定理，并逐步养成严谨的思维习惯。否则可能使学生产生误解，甚至造成错误。为此，教师要做到如下三点。 　　1.对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的了解。比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等如果混为一谈，就违背了同一律；又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、“最小的整数就是0”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性，导致学生解题时常因此出错，所以教师一定要在数学教学语言准确规范，符合科学性方面下工夫。 　　2.严谨简约的要求。如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。有的教师唯恐学生“消化不良”讲课语言烦琐，面面俱到，“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯性和流畅性。其实这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识之间的联系，更不利于发展学生的智力和培养能力。 　　3.必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。 　　（二）教学语言幽默风趣，要比喻恰当。 　　教学语言既非书面用语，又非口头用语，教师讲课要严肃认真，但并非要板起面孔，不苟言笑，以免造成课堂气氛的沉闷，影响学生学习兴趣。学生最喜欢的老师是具有诙谐、风趣、言谈、充满幽默感的老师。一个教师若语言干瘪、枯燥无味，纵然他知识再“渊”也只是“茶壶里倒饺子――倒不出”，仍提不起学生的兴趣，特别是初中学生，不讲究课堂，没有生动的语言表达，学生听之味同嚼蜡，收效甚微。怎样才能实现上述要求呢？ 　　1.调节学生情绪，激活课堂气氛。 　　学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，