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新加坡小学科学教育现状研究 　　[摘 要]本文着重以《新加坡小学科学课程标准》的内容特点分析来研究新加坡小学科学教育现状。《新加坡小学科学课程标准》内容体现出以下几个特点：强调科学探究活动，具有统一整体的框架结构，运用螺旋上升的方法途径，采用多种评价模式等。科学教育能够成为一个国家经济腾飞并持续发展的内在动力，作为发展中国家，我国应积极借鉴吸收新加坡先进的科学教育理念。 　　[关键词]新加坡 小学 科学教育特点 　　 　　当代社会是个科技飞速发展的时代，科学技术的发展广泛而又深刻地影响着每个国家、民族以及个人的命运，一个国家的国际地位在很大程度上取决于其科技发展水平。作为亚洲“经济四小龙”的城市国家，新加坡尤其重视科学教育，并且取得了一定的成效。作为发展中国家，我国应该积极借鉴吸收其先进的科学教育理念和措施，为中国的经济发展奠定坚实基础。 　　 　　（一）新加坡小学教育概况 　　 　　新加坡是一个自然资源极度贫乏的国家，能够成为今天这样一个政治稳定经济发达的现代化国家得益于其“人才立国”的教育宗旨。 　　提到新加坡的教育，就不得不先了解其独具特色的分流教育制度。分流教育是新加坡教育部门根据本国独特的自然条件、历史渊源等因素确定的特殊学制。所谓“分流”就是通过考试和考核，把学生分成不同的层次，再分别进行不同要求的教育。新加坡小学为六年制，小学四年级有一次校级统考，作为第一次分流，即语言流。此次分流把学生分为三层：EM1、EM2、EM3，逐级降低对语言学习的要求；第二次分流时间为六年级离校考试，即课程流。此次分流把学生编入不同课程班：特选课程班、快捷课程班和普通课程班；在初中毕业时进行第三次分流。分流教育在基础教育中对学生进行多次的选拔，可以节约教育资源，因材施教，适合新加坡的国情。但是分流的时间、依据仍然存在一定的争议：首先，分流的标准比较单一。分流的标准主要依据是英语和数学，分流的结果可能与学生的实际发展水平不完全一致。其次，被分入单语课程的学生往往容易失去社会、学校、家长的信任和期望，极可能产生自卑心理，不利于他们的身心健康发展，不利于对他们的后继教育。最后，分流时间过早。学生的生理和心理发展早晚不同，女生较男生而言成熟较早。 　　总的说来，新加坡小学教育具有以下特色：①重视双语学习。新加坡非常强调语言学习，把英语作为官方语言的同时，要求学生掌握母语，以保持本民族的文化传统。在新加坡，华人占75%，还有马米来和印度人，双语教学可以消除种族冲突和语言障碍，使各民族和平共处。②重视科学教育。新加坡的科学教育在世界上处于领先地位，据1995年第三届国际数学与科学研究会（TIMSS）调查表明，新加坡小学三、四年级学生的科学素养在全球名列前10名。新加坡将科学与英语、母语、数学并列为四大考试科目，科学教育不流于形式，重在培养学生的科学精神和科学技能。③分流教育，因材施教。分流教育既培养了高级精英人才，又有可靠的职业训练。在不浪费资源的同时使社会上的人都能各尽其职，达到社会的和谐稳定。 　　 　　（二）新加坡小学科学教育的特点 　　 　　为了清楚地认识新加坡小学科学教育的特点，以下主要依据新加坡教育部门于2004年出版并于2005年推行的《初级学校科学课程标准》来分析其科学教育的优势所在。 　　1.《新加坡小学科学课程标准》的内容特点。 　　（1）强调科学探究活动。《新加坡小学科学课程标准》中指出：“为使小学生能够有意义学习，让他们亲自经历寻找问题答案的过程是十分重要的。这就要求学生确确实实地探索和发现知识，这些都在他们的环境中或者实验室中。然后这些知识必须有效的融为一体，并且把新概念与原有的概念体系相联系。” 　　科学探究是一个学生积极主动参与的过程，任何一种有效的教育都必须有学生主体的参与。外因只有通过内因起作用，科学探究让学生亲自体验寻找答案的过程，从而深化对知识的理解、加强运用知识的能力，理论联系实际，发展解决问题的能力。具体有以下几个优点： 　　首先，探究活动能够激发、满足学生的求知欲，保护学生好奇心。其次，探究活动是学生获得知识的重要途径。“授人以鱼，不如授人以渔”。教是为了不教，要让学生学会学习，培养他们终生学习的能力。同时探究的过程能使学生深化理解，把所学知识融会贯通。再次，探究活动能锻炼学生思维，培养解决问题的能力，正确的科学精神和严谨的科学态度。在探究活动中，加强学生的团队精神，培养合作、协调能力，提高学生与人交流的能力。最后，探究过程中难免有失败和挫折，借此锻炼学生的意志力，使其能够正确的对待成功和失败。 　　（2）教学内容具有综合性、统一性。《新加坡小学科学课程标准》中指出：“最基本的目标是使小学生能意识到，看似不同的话题之间的联系，因此允许科学的想法的最终整合。”科学课程