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新型农业实训基地建设实践与思考 　　我国是农业大国，党中央、国务院一直对“三农”问题高度重视。农业职业教育的培养目标是为农业生产、加工、经营和管理一线培养素质技能型实用人才，是一种以能力为本位的教育，突出农业从业人员的综合素质、关键技能和应用能力。农业实训基地是为培养农业职业人才的实践教学、技能培训、技能鉴定、“三新”技术推广和社会服务的场所。加强农业实训基地建设是农业职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量、促进学生成长和就业创业的重点，不仅是培养高素质农业实用人才的需要，也是提高教师科研水平和实践动手能力的重要载体和途径，更是增强产业示范辐射作用，服务地方经济的需要。目前，我国农业正处于由传统向现代转型升级的关键时期，实现农业现代化，加快转变农业发展方式，推动农业转型升级，转变农业发展方式，建设社会主义新农村，前提和基础是培养适用现代农业发展的新型实用人才。在农业职业教育发展过程中，加强新型农业实训基地建设已摆在十分重要的位置，不少农业类职业院校也进行了卓有成效的探索，并积累了比较丰富的经验。笔者通过江苏沿海现代农业产业发展和人才需求调研，结合盐城生物工程高等职业技术学校蚕桑技术实训基地的建设实践，探讨建设新型农业实训基地的途径和方法，旨在为农业职业院校专业和基地建设注入新的生机和活力。 　　一、农业实训基地建设的现状与问题 　　随着职业教育的快速发展，尤其是“深化职业教育管理体制改革，建立行业、企业、学校共同参与的机制，推行工学结合、校企合作的办学模式”理念提出后，各院校都把基地建设作为职业教育特色发展的主要内容。然而与其他行业相比，农业专业建设和实训基地建设仍然是职业教育发展的“短板”，专业与行业吻合度不高、校企合作不紧、规模小、基础差、装备简单、水平不高、技术滞后、学生动手少、经营管理效益低、示范服务功能单一、管理机制陈旧等问题突出，农业实训基地具有鲜明的特殊性，现有的基地建设存在诸多弊端。 　　1.实训教学与生产管理矛盾突出，基地建设水平不高 　　农业实训基???是一个比较特殊的教学场所，传统的农业生产作业环境差，劳动强度较大，且经济效益较低。作为教学实习场所，既要实现必要的实训教学职能，还要实现它的经济效益。完全按农场化运作，以追求经济效益为主，就很难使专业的教学安排与基地生产紧密结合，实训的内容受制于基地的生产项目，教学质量难以保证。完全按照教学与实训要求，往往又与真实的生产情境脱节，不仅使实训教学流于形式，实训内容偏移，更谈不上提高生产效益。调研表明，现行的农业实训基地产教研矛盾交织，其教学标准和生产要求较低，经济损失和实训耗损较大，基地建设水平很难提高，基地建设举步维艰。 　　2.传统基地装备条件差，项目缺乏吸引力，实训内容简单 　　传统农业产业化程度低，凭经验、多手工、小规模、产值少等状况普遍存在。各地对农业实训基地的设备投入明显不足，或虽有投入但见效不大，多处于低位运行的维持状态，创新和改革无从谈起。农业生产周期长、季节性强、影响因素多，且是一个长周期连续、循环的过程，每个季节的工作内容和要求不完全一致，某一生产环节的失误将影响整个生产过程的结果，这就给专业实训的安排带来了难度。一般农业实训项目随着季节变换安排，技能训练不得不周而复始地进行，项目内容相对简单，劳力费时，成效较低。与工业类实训项目相比，传统农业实训项目缺乏吸引力，显得枯燥无味。 　　3.学校和企业目标不一致，共建结合不紧，建设成效不高 　　基地建设要引进企业已成为职业教育的共识。企业的进入将从项目、文化、标准、机制等多方面给基地带来生机与活力，企业的用人理念、生产标准会给学生带来极大的机遇与挑战。目前，企业对农业类实训基地投资兴趣不高，共建共享结合不紧，由于种种原因，双方目标很难一致，多数是顾此失彼。所谓的校企合作基地，企业投入的项目、资金、设备、技术和人力，多由企业自主经营，采用企业化生产、管理模式，校方根本插不上手，更谈不上学生参加实训，最多是参观见习或职业体验而已。既满足企业的经济效益和学校的教学成效，又能实现校企互惠双赢的农业类实训基地建设模式有待于进一步探究。 　　4.建设规模偏小，技术落后，示范服务能力不强 　　传统的农业实训基地，规模不大，实习岗位不多，操作手段简单，生产方式陈旧，技术水平较低，创新能力较弱，项目对学生的吸引力不足，基地建设成效赶不上社会行业效益，“三新”技术示范推广能力较小，服务地方经济建设功能弱。在实践教学实施过程中，往往显露出一些问题：实训、实习项目分散，学校难以集中管理，多是“放羊式”实习，管理很难规范；学生顶岗实习需要有一个反复的适应过程，包括心理准备、企业环境适应，工作能力的形成等缺乏往往导致学生难以坚持，容易造成学生流失；基地生产任务过于集中，忙闲不均，教学与生产