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新形势下物理教学实践与思考 　　【摘要】本文就新形势下的高中物理教学如何利用课时学案有效向课前延伸、切实提高课堂效率、尽量向课后拓展的问题进行了探索，以便于提高广大师生的身心健康水平。 　　【关键词】物理教学 实践 思考 　　 　　 　　目前，全国各地都在搞规范办学和课堂教学改革，这对提高广大师生的身心健康水平大有裨益。但物理教师肩上的担子更重了。高一、高二一周2课时，高三一周4课时，相对以前，课时大大减少，而物理学科的知识抽象、题目难度大、方法不易掌握，这就为物理教学提出了严峻的挑战。下面，结合我们的实践谈一下如何利用课时学案有效向课前延伸、切实提高课堂效率、尽量向课后拓展。 　　一、有效的课前延伸 　　1.教师要精心编写学案 　　（1）学案栏目：学习目标、预习导学、课堂导学、课堂巩固练习、当堂检测（可单独印刷）、课后练习（可单独印刷）等。 　　（2）教材分析：要根据难易程度把内容科学地分散到预习导学和课堂导学中。 　　学生通过自己看课本、与同学交流等方式能够学会的内容，都放到预习导学中，呈现形式不拘一格，如：填空、思考、讨论、证明、预习自我检测等等。需要注意的是，不管哪种形式，都要让学生写出来。因为学生往往喜欢列方程计算的题，而对于文字说明的题往往不知如何表达。平时的教学中，我们要注重这方面的训练。 　　（3）命题原则：以基础性，典型性，针对性为主。 　　学案上的每一个题，包括例题、课堂巩固练习、当堂检测、课后练习以及思考题等，都必须经过慎重选择，精心设计，都要考虑选择这个题的目的是什么、这个题的难度适合我们的学生吗。 　　2.借助预习导学，让我们的讲有的放矢 　　课时学案要提前2天发给学生，要求学生至少完成预习导学部分，同时提出明确要求。教师利用学案对自学内容、自学目标做出明确要求，让学生知道应该学什么，必须记住什么，自己不能够自行解决的问题通过练习的方式检验出来。这样，教师在课堂上要解决的问题与学生的疑难问题有较高的吻合度。预习导学部分的最后可以设置“我的疑难问题”栏目，让学生写出预??过程中遇到的疑难问题。教师可在上课的前一天让学生交上学案，及时批阅或检查，同时了解普遍存在的疑难问题，也可以让课代表统计好普遍性的疑难问题报给老师。这可以使我们的讲授精炼、有的放矢。 　　3.只有精心备课，才能做到精讲精练 　　课堂上使用的题目，无论例题、跟踪练习，还是当堂检测，都必须把握好题目的难度和数量，题目要典型，要具有很强的针对性。如果一节课讲了两个难题，教师讲得津津有味，学生听得晕晕乎乎，结果是三分之二以上的学生没能够真正掌握这两个题目。这样的课就是一节失败的课。我们要努力做到让大部分学生掌握我们课堂上学习的大部分内容。尤其是高一、高二，一定要降低难度。作业、《导学练》中习题的类型和难度要控制，单元过关题量、难度要小（6：3：1），切实减轻学生的负担，但要重视夯实基础、培养规范。 　　除了备知识和技能，我们还要备学生、备问题、备教法。不同班级的学生出现的问题有所不同，采取的教学方法也应该有所差异。 　　二、充实、高效的课堂教学 　　1.利用好学案，实实在在地做到“精讲”。 　　传统的课堂教学普遍存在这样的问题：按教师的备课顺序进行教学，以备课为中心而不是以学生暴露和存在的问题为中心组织教学。教学过程中要针对学生疑点而不一定是教学过程中的重点。所以，我们要结合预习学案中学生普遍存在的问题，有针对性地实施讲解。 　　2.精心挑选每一个题目，真正做到“精练”。 　　学案上的每一个题目，以及老师布置给学生的每一个题目，我们都要自问：为什么让学生做这个题？必须做吗？这个题的难度适合自己的学生吗？ 　　3.切实降低教学起点，关注每一个学生的长远发展。 　　物理的精髓是以物说理。“物”是客观实在，就是实实在在的事物，“理”是道理，是关于物质结构、相互作用规律、运动变化规律以及所使用的实验手段和思维方法。所以，物理教学不能离开实物和情境而抽象地教，理也不能干干巴巴抽象地讲。就拿教材开篇就抛出的质点概念来说，教材上出现的实物如雄鹰谁见过？火车有几个人见过？地球绕太阳公转不抽象吗？这些抽象的运动概念很难使未接触过的学生所接受。不抽象难懂就不是物理。创设情境，使抽象的内容具体化，是帮助学生理解的重要方式。如将火车做个模型，设置路边的电线杆，帮助学生理解火车经过电线杆时间时，火车能否看作质点。再如火车转弯时的向心力，可以用塑料泡沫做一段铁轨和火车车轮的模型或播放一段视频或做成多媒体动画。 　　只有在教学的每一个环节上搞好情境设计、兴趣激发、习惯养成，使学生逐步具有基本的阅读、推理和表达能力，具有良好的学习习惯，才能使物理易学、学好。 　　三、有力的课后拓展 　　1.有效地使用高质量的课后巩固练习