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新课标下,学生数学学习兴趣培养 　　沈锋，男，1976年6月出生，籍贯江苏宜兴，宜兴市徐舍中学数学教师，中学一级教师，研究方向农村初中数学学法指导 【摘 要】 兴趣是最好的老师，学生的数学学习兴趣直接影响到学生的学习效率。根据新课程理念，结合教学实践，教学中注重数学与现实的联系，增强学生的数学应用意识；正确认识和处理教学中的师生关系，激发学生主动学习；充分发挥数学文化的教育功能，创设情境，激发学生的求知欲；改进教学方式和学生的学习方式，发挥校本课程的辅助作用，培养学生学习数学的兴趣。 　　【关键词】 新课程 数学学习兴趣 自主学习 　　 新一轮课程改革，对数学教学提出了新的挑战。进入中学后，学生两极分化的现象更加明显，部分学生学习态度不端正，不爱动脑思考，依赖思想严重，遇到难题就放弃不做或抄别人的；部分学生存在偏科的现象，个别学生接受力较??，一直以来数学就学得比较辛苦，感到数学枯燥、乏味，没有感受到数学的魅力，有的甚至对数学产生了厌恶；还有的学生参与课堂的主动性不够，课堂气氛沉闷，不活跃，师生在互动上存在障碍；部分学生课外学习的主动性较差，只满足于课内的必修任务，对课外的非强制性的学习任务缺乏钻研精神；师生之间存在距离，情感上和学生缺乏沟通，对学生不够亲近，不了解学生个性；教师对学生的学习方式缺乏正确的指导。这些因素，都导致了学生对数学学习缺乏主动性和积极性。 　　 因此，针对学生缺乏数学学习兴趣的主要因素，结合新一轮课程改革中提出的新理念，在教学过程中我从以下几个方面注重培养学生数学学习的兴趣。 　　在学习中，兴趣是最好的老师，是学习中最直接的动力，是学习积极性中最现实，最为活跃的心理成份，直接影响着学习的效果，在数学教学中如何培养学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。 　　一、 在现实生活中，寻找有趣数学。 　　通过一些具体的数学趣例，引导学生了解数学和社会生活、个人生活的必然联系，使之对数学产生深厚的兴趣，有一个思想上的基础。所以在教学中，有意识地讲述数学在各种生产及生活中广泛应用，使学生明白数学和现实生活的重要关系。如通过比较不同地区的海拔高度，高于海平面的为正数，低于海平面的为负数，引出有理数的知识，从而学生了解到有理数的知识就来自我们的现实生活。同时讲授有理数知识在生活中的广泛应用，从而激发学生的学习兴趣。 　　二、 通过一些直观教具，诱发学生的学习兴趣。 　　初中生处于由形象思维向抽象思维过渡阶段。数学上比较喜欢认识具体和形象事物。重计算、轻概念，重记忆、轻理解。如用字母表示数由字母表示的数有它的任意性，具有“代”和“变”的抽象性，由于他们原来对具体数的适应和对字母的不适应，所以要根据这一思维特征对数学概念的引入说明，加强直观形象数学。如教师在上数轴这一节时，拿着温度计这一实物，让学生观察上面的刻度，液面在不同位置可以表示不同的温度。如果以温度计为例，在一条直线上画刻度，标出刻度和方向，由直线上的点表示正数、负数和零。引出数轴的概念，这样能使学生有深刻的理解，这样一个字母可以表示数轴上任意一个数。使学生对这一知识就能牢固掌握。 　　三、 正确引导，保护学生的好奇心，激发学生学习兴趣。 　　学生对一些新事物都有好奇心，好奇心是创新和求知的动力，对于没有见过的不懂的东西总爱问个为什么，或者异想天开，所以在教学中要保护这种好奇心，把教学内容转化为有趣的数学问题，激发学生的求知欲。如在解一元一次方程时，可以很神秘地告诉学生老师可以猜出你心里想的任何一个数字，使学生感到好奇。这样让每个学生默记住一个数字，不要告诉任何人，用这个数乘以4，再将结果加上26，并除以8，然后将结果告诉老师，老师就能说出你所记的数字，使学生感到老师很神，这时老师把其中的奥妙告诉学生，引出一元一次方程，使学生对此知识产生深厚的兴趣，争取通过学习也能变的和老师一样神。还可以利用一些模型，实物激发学生学习兴趣，在平面图形和立体图形的教学中，可以充分利用所配的教具和自制的教具及一些实物，通过直观感知，操作确认加强对图形的认识，老师可以搜集一些规则的和不规则的物体。如篮球、玻璃柱、圆锥体，和一些学生用的文具等。让学生感知，这些物体都是由几何图形构成，通过这些知识让学生在生活中多观察几何体的实物图，认识不同的几何体，这样激发学生的学习兴趣，在认识和理解数学概念的同时，调动学生的学习积极性，为学习这些知识打下良好基础。同时学生在学习中都有一种初生牛犊不怕虎的精神，好胜心较强。我们可以利用学生这种心理，开展一些数学知识小竞赛。如学习完每一章后，可以给学生一套难度不大，考查基础知识和基本技能的题。但要求学生要快且准确，谁完成的好当堂表扬，对于忙中出错的学生也不要指责，以免措伤其积极性，要给予鼓励，并和学生一道分析原因所在，排除学习中的心理障