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新课程背景下体育课程内容资源开发有效途径探析 　　现行的体育新课程标准体现了人性化的管理方式,对课程的领域目标进行了分类和分析,但对课程的内容领域却没有做出具体的分类。这就把一个庞大的体育课程内容体系摆在了广大体育教师的面前。处于不同层面的体育教学工作者的能力有着较大的差异,对此也有不同的理解。面对具体的操作系统,有些教师常常感到茫然而无从下手。因此,如何根据地区、学校以及学生的实际情况,重组体现不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面基本要求的体育课程内容体系,就成了实施体育课程标准和实现课程目标急需解决的现实问题。 　　 　　一、深入理解新课程“目标引领内容”的精神与实质 　　 　　新课程标准是以水平来划分学习阶段的,在同一水平上,各学年之间又存在着一种有机联系。可以说,课程标准所包括的五个领域是一个有机的整体,每个领域都不能脱离其他领域而独立实现。换言之,一个学习内容的不同教学安排可以实现多种目标的达成。体育新课程改革的趋势是目标引领内容,但具体完成这些目标的课程内容可以由学校、教师根据实际进行选择,可以通过不同的内容来实现相同的目标。教师需要联系学生的生活和经验,为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感、态度、价值观。因此,可以理解为各个具体教学内容、包括运动项目的教学支撑框架是五个目标领域,并根据领域目标构建课程内容体系。在组织具体内容时,可以把学习内容分为必修内容和自选内容,在自选内容中可以根据地区、学校的实际情况选择有特色的教材作为教学的主线,再多角度地开发课程内容资源,从而建立有特色的课程内容总体框架。 　　 　　二、依据新课程目标体系选择有特色的教材 　　 　　根据新课程要求,笔者对所在社区群众锻炼的情况进行了访谈调查:随着生活水平的不断提高,人们对生活质量也有了一定的追求,体育锻炼也渐渐被引起重视。一段时间里,韵律健美操是热门,去健身房成了时尚,家里有健身器械是潮流。清晨、傍晚,在马路上长跑的人多了,在广场上舞扇、舞剑的人广了。但好景没维持多久,渐渐地又只剩一些???年人在坚持健身了。通过调查了解得知:30%的人由于各种工作原因而放弃;70%的人是由于缺乏运动基础而放弃,都感叹要是以前能够会一两项运动项目的话就能养成习惯了。有鉴于此,笔者决定在课程内容的选择方面从学生的自身条件和兴趣、爱好方面加以考虑。在师资和场地都较为优越的条件下,又向学生作了学习内容选择的问卷调查。从调查的结果来看,学生兴趣广泛,但兴趣的变化也很大:很容易对某项活动产生兴趣,但很难坚持下来。他们都希望在体育课上能经常出现自己喜爱的运动项目。可见,学生的自主性已逐渐增强,他们希望参与教材的选择。如此摸清学生的“底细”,有助于体育教师按学生的兴趣爱好来选择、开设相应的课程内容。 　　 　　三、确保主线优势,多角度开发课程内容资源 　　 　　为确保面向全体学生,使每一个学生“平等受益”,笔者尝试以多样、有趣、富有探索性的素材展示教育内容,充分发挥社区、学校等课程资源,创造性地开发、使用教材。 　　1.竞技运动内容的重组、改造。竞技运动项目是传统的教学内容,但由于被教学时过多强调了竞技,显得与新理念格格不入。但它的基本表现形式――“比赛”,仍然对学生有着相当大的吸引力。只要经过选择、整合加工处理,仍将对体育教学起到积极的促进作用。为此,笔者把一般的大众竞技运动进行科学选择、引进和必要的加工改造,重新展示在学生面前。如在投掷内容中,将学生喜欢玩的纸炮、飞机、降落伞、软飞盘、花色实心球等引入课堂;接力跑中,选用学生喜爱的五颜六色的羊角球、七彩的汽车轮胎为器械;利用色彩鲜艳的纸张,让学生捏成纸球做抛、接、投的练习;利用“美化”后的废雪碧瓶做保龄球模拟活动;利用色彩鲜艳的联合器械进行攀爬内容的教学;在松软的澳大利亚人造草坪上,适量安排学生进行滚、爬活动;在富有弹性的塑胶跑道上,让学生尝试赤足跑、跳一跳;在绿色的草坪上,利用一个个五颜六色的蒙古包让学生感受一下蒙古草原牧民的生活;利用轻便且易拿的软式网球,让学生领略一下球星的风采……同样,对其他类似竞技性的项目也进行了重组、改造,以“新面孔”展现在了学生面前。学生不仅学得积极,而且学得愉快。 　　2.新兴项目的开发、利用。随着社会的不断进步与发展,物质生活水平的提高以及大众体育的蓬勃开展,一些新兴项目层出不穷,如远足、郊游等野外活动、舞蹈健美操、攀岩、旅游登山、击剑、棒垒球、射击……许多新兴运动项目深受学生的喜爱,也利于学生的身心健康发展。如果能够根据本地、本校的实际情况,把新兴运动项目进行相应的引进、改造,将大大丰富体育课堂教学的内容。也就是说,凡是能够使学生积极参与,对其身心发展有帮助,且实用性较强的时尚运动项目,均可选择、改造来供教