新课程背景下地理有效阅读能力培养.docVIP

新课程背景下地理有效阅读能力培养 　　摘 要:在新课程高中地理教学过程中,常常存在学生自主学习无法深入,合作学习难以有效开展等现象。其重要原因之一就是教师在课堂教学过程中,未能很好地引导学生进行有效阅读。本文将从培养学生形成良好的阅读自学习惯和培养有效阅读方法两个方面来探讨如何提升学生地理学习过程中有效阅读的能力。 　　关键词:新课程 地理 有效阅读 　　 　　在新课程高中地理教学过程中,现在有一个不良倾向,就是只要提新课程教学改革,就是自主学习、合作学习、探究式和研究性学习等,好像有效阅读等一些常规的、有效的传统学习方法就不能提了。其实不然,新课程改革是在继承以往优秀教育教学经验的基础上的一种创新,强调有效阅读恰好是实现自主学习的一种重要的、基本的方式,也是进行合作学习、探究式学习和研究性学习的基础。 　　因此,有效阅读是高中地理课堂教学中的一个重要环节。要使学生在课堂上能积极主动地投入教学活动中去,培养他们取得独立、主动的学习习惯和学习方法,有效阅读是很重要的。 　　 　　一、培养学生形成良好的阅读习惯 　　 　　1.反复向学生讲解有效阅读自学的重要意义。介绍自学经验,强调形成良好的有效阅读习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。让学生在思想上高度重视有效阅读,在教学过程中让出时间安排有效阅读环节,让他们产生有效阅读的愿望。 　　2.选择适当的有效阅读的方法,使学生要有效,会有效阅读。遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则,教师在指导学生有效阅读时,应根据课本知识和学生有效阅读能力的实际水平,选择简便易行、灵活多样的有效阅读方法,让学生做起来难度不大而有趣,费时不多而收获大,这样学生就乐于阅读,精于阅读。 　　3.指导学生进行有效阅读成果总结。在学生有效阅读以后,教师应结合课本内容及时对学生的有效阅读进行点评,肯定学生的有效阅读成绩,总结经验,扩大影响,让学生体会到有效阅读的确使自己处在课堂教学过程中的主体地位,赢得主动权。并体会到通过有效阅读有利于自己提高阅读理解能力、逻辑思维能力、自学能力等,有利于学习成绩的进步。这样会???强学生进行有效阅读的内在动力,调动学生有效阅读的积极性,从而逐步形成有效阅读的良好习惯。 　　 　　二、学生有效阅读能力的培养方法 　　 　　1.“语意式”阅读法 　　这种自主阅读方法就是让学生用类似学习语文的方法去阅读地理课文。“语意式”阅读法主要适用于篇幅较长,但知识点不多、层次比较清楚的章节或段落。使用这种方法教学时,要求学生对课文内容逐段、逐句、逐字地通读,先找出知识点,理一理知识层次,再对每一个知识点进行归纳概括,然后做好读书笔记。对教材的要领可做句子成分分析,找出关键词,对看不懂的疑难问题作上标记。 　　“语意式”阅读法主要有两种方法:一是看书识记法,教师课前把本课教学目标中要求学生识记的内容,设计出一套阅读思考题,学生通过看书,回答每个问题,并记住这些内容,这样识记的任务就完成了。二是思考解疑法,教师对于教学目标中要求学生理解的问题,要作为重点提问内容,通过提出疑问,启发学生思考,并进行学习方法指导,组织学生讨论。对于那些学生思考后仍不能解决的难点问题,教师要通过精讲,帮助学生解疑,突破难点。通过“设疑――解疑――新的疑问等等”这种动态变化过程,不断深化对知识的理解。 　　2.“提纲式”阅读法 　　教师根据每节课的具体内容,先设计阅读纲要,以问题的形式出现,设计成若干个循序渐进的问题。这样可以让学生带着问题看书,学生依照阅读纲要自问自答,从指定的学习内容中把已知的知识搜寻出来,作为解决问题的信息,最终解决问题,完成学习任务。 　　例如,高中地理第二单元第一节中,有关大气层的特点及成因,可设计以下阅读提纲。 　　(1)大气在垂直方向上是自下而上分为哪三层?(对流层、平流层、高层大气) 　　(2)对流层有什么特点?(a.气温随高度增加而递减;b.对流运动显著;c.天气现象复杂多变。) 　　(3)为什么对流层气温随高度增加而递减?怎么递减?(大气热量来自地面,0.6℃/100米) 　　(4)对流层对流运动显著的原因是什么?(上冷下热) 　　(5)对流层天气现象为什么复杂多变?(对流运动显著) 　　(6)对流层与人类关系如何?(密切) 　　(7)总结回答,对流层各特点间有什么关系?(因果关系) 　　3.“联系式”阅读法 　　教师在指导学生阅读教材时,还要善于引导学生去寻找知识的内在联系,从而掌握知识,形成完整的知识体系。 　　例如,在高中地理必修1第二章第二节中“岩石的转化过程”教学中,可以指导学生在阅读课文时把握三大类岩石转化的内在联系和规律,并用关系图来表示。 　　 　　为检验学生的有效阅读成果,还可以进行变式训练,让