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新课程高中历史教材整合 　　新课改实施之后，高中历史教材出现了多种版本、专题模块、中外混编等特点。无论哪种版本，教材都是从学生身心发展的特点出发，减轻学生的负担，激发学生的求知欲望。多种版本、不同风格的教材，为教学过程的实现提供了更为丰富的资源，为教师提供了更为广阔的资源整合空间，同时也对历史教师提出了新的挑战。因此，在教学过程中，教材的有效整合与利用就成为高效课堂教学的重要前提。那么，如何整合教材，才能获得更好的教学效果呢? 　　 　　一、不同版本教材之间的整合 　　 　　江苏省现行的高中历史教材主要有人民版、人教版和岳麓版三种版本。虽然不同的版本侧重点不同，各有特点，但对考纲精神的体现是一致的。虽然引用的材料和对问题阐释的角度有所变化，但内容上的共性占绝大部分。长期以来使用人教版的教材，使广大历史教师对人教版教材的编排体系非常熟悉，形成了一定的依赖性，总感觉其他版本不太适应，觉得使用起来不太顺手。其实，说到底这还是教师对课改的认识存在偏差，习惯于接受原有的教学模式，出现思维定势所致。对照不同版本的教材，我们能够发现，教材引用的材料和教学思想、所体现的课改理念、对高考考纲精神的要求等共性较多，在具体史料的选择、对问题阐释的角度以及要求学生掌握的侧重点方面存在着较大的差异。例如，对于“政治协商制度的形成”一目，人民版、人教版、岳麓版教材聚合点很高，都强调中国人民政治协商会议初步建立了共产党领导的多党合作政治协商制度；1954年全国人民代表大会召开后，中国人民政治协商会议代行全国人民代表大会职权的任务宣告结束，人民政协作为人民民主统一战线组织将继续发挥它的作用；1956年随着社会主义制度在中国的基本确立，中国共产党提出与民主党派实行“长期共存，互相监督”的方针，标志着中国共产党领导的多党合作和政治协商制度发展到一个新阶段。而在“世界市场”一目中，虽然人民版和人教版的相关性也很高，都强调工业革命对世界市场形成的影响和世界市场形成的条件、标志、影响等，但引用的材料却有很大的不同，标题也分别为“???界市场的孕育和成熟”、“世界市场的基本形成”。如果将两个版本的内容进行有效整合，相互借用，帮助学生理解、认识世界市场的形成因素和过程，将大大有助于学生思维的培养和知识的掌握。 　　 　　二、专题模块知识的整合 　　 　　高中历史教材分为必修三册、选修四册，按内容分为政治、经济、思想文化和历史人物、重大改革、探索历史奥妙、世界重大遗产等，从编排结构上看，出现模块结构和中外混编。从内容构成上看，出现不同程度的交叉，知识选编和阐释的侧重点有所差异，相关、相近甚至同一知识因类别划分出现在不同的模块中。认真分析之后，把这些分布在不同模块中的知识重新加以梳理，实现二度整合，对于学生构筑知识框架，全面理解知识，认识历史，升华情感，提高能力都是大有帮助的。例如，必修一的“辛亥革命”、必修二的“民国时期民族工业的发展”、必修三的“三民主义的形成和发展”和选修内容中“亚洲觉醒的先驱”。分别从政治、经济、思想和个人贡献等方面对近代资产阶级民主革命的经济基础、思想基础和个人对历史发展的推动作用及其对中国历史发展进程的影响进行不同侧重点的叙述。教师在教学过程中，通过知识之间的整合，以其中一个知识点为主线，通过学生思维的拓展，可以构筑一个完整的知识结构，让学生对知识的掌握形成从点到面的体系。这种整合的主要功效在于更好地帮助学生梳理知识线索，掌握知识发展脉络，完善思维过程，形成横向的“单元”式的知识结构，更好地理解历史事件之间的前因后果，更加完整地认识历史、学习历史和评价历史。 　　 　　三、教材章节之间知识的整合 　　 　　历史发展的基本脉络是由具体的历史事件所组成的，每一个历史事件之间必有一定的内在联系。理清历史发展的基本线索，并透过线索认识每节之间知识的内在联系，是“纵”向掌握历史知识、认识历史现象的基本方法。以世界近代史“资本主义世界市场的形成”为例，生产力的发展，促使社会分工的加快和经济结构的变化，商品经济迅速发展，促使意大利沿海城市出现资本主义生产关系的萌芽，加上欧洲人对货币的狂热追求，最终促成了新航路的开辟；随着资本主义的发展和资产阶级力量的壮大，资产阶级在意识形态领域必有要求，他们在文化领域发起了反封建的文艺复兴运动，在宗教领域发起了反封建的宗教改革运动；随着资本主义的进一步发展，资产阶级开始在政治领域向封建势力夺权，引发了早期的资产阶级革命，资产阶级革命建立了资产阶级政权，进一步推动了资本主义生产力的发展；资本主义发展对于原料和市场的需求、交通工具的发展、海外殖民掠夺与扩张和资本主义在世界范围内基本确立，推动资本主义经济的发展进入大机器生产阶段：工业革命、第二次工业革命，促使资本主义世界市场形成、完善和最终确立。不同章节和