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普通高中办学模式多元化现实思考 　　时代对高中教育的现实要求 　　 　　市场经济条件下,社会日益增长的需求对教育提出了极高的要求,培育更多素质高、专业强的人才和劳动者是当今教育的一个目标。高中教育不同于义务教育,也不同于高等教育,它所服务的层面不是法定的所有人,而是部分初中毕业生。普通高中在内涵与要求上也不同于义务教育,除了表现为教育内容更广、要求更高外,还在于高中阶段学生的兴趣、爱好和特长逐渐显露,学生的个体发展已经呈现多元发展的趋势。目前初中毕业生在分流的过程中有“高中”和“职高”两条路,这两条路的选择确实给了学生明确的定位,对于职高学生不仅有了明确的定位,而且还有了明确的目标。然而,我们在与职高相比后看到,目前的高中相对来说显得比较单一,甚至在培养人的模式上有些千篇一律,培养的高中学生就像流水线生产出来的产品,大家都学一样的内容,大家都考一样的内容,学生的个性爱好特长无法在三年中得到充分发挥和施展。高中教育的目的是向高校输送合格有特长的毕业生,需要富有个性特长的有一定学识基础、专业水平和创新能力的人才进入高校,满足高校对不同人才的需求,满足社会对未来人才的需求。因此,时代对高中教育的要求进入了新的阶段,高中办学多元化成了大家可以探索的一个亮点。 　　 　　要突破观念、资源、师资三大瓶颈 　　 　　普通高中学校要全面实施素质教育,要不断优化办学条件,积极推进学校办学模式改革,形成多元化办学的格局,来适应学生个性发展和多样化的社会需求。在多元化的办学模式实施过程中存在以下三大瓶颈。 　　1.观念 　　目前的高中教育存在这样几种不良的观念,一是所有的学校都在争取获得国家级示范学校、星级示范学校等称号,从而追求大而全,盲目扩大招生规模,盲目扩大办学规模,以此来扩大学校对外的影响,提高声誉。其实每个学校的办学规模、能力都是有限的,过度的开发,反而导致重点的丧失,缺少了过硬的拳头产品,反而显得重点分散,强势不强,如果在“航空母舰”式的学校管理上做得不到位,往往会导致管理不周甚至产生漏洞,反而会形成优势的缺失,导致优秀生源的流失,降低了学生的??量。因此,我们在着力“办好每一所学校”的同时,决策层领导和校长是否有必要在把学校做精做强、做特上下工夫呢? 　　2.资源 　　优质高中教育资源的相对匮乏制约了多元化的发展。一方面优质教育资源仍然紧缺,重点高中数量较少,难以满足人民群众对优质高中教育的渴求,于是,择校风愈演愈烈,致使高中发展不均衡。有的高中办学规模越来越大,班级的班额也很大,导致学生学习空间拥挤,活动场所人均占有量减少,人均教学资源相对越来越少,用于真正教学的资源投入也相对不足,高中教育的发展似乎被相对拥挤的学生数稀释了。另一方面,高中多元化模式的办学,需要高中的教学资源更加丰富,更加集中,特色资源要求更加专业,如果学校专业教室的数量达不到要求,专业教室的配备达不到专业水平,就很难做到重点发展。因此,高中办学模式的多元化需要更多更专业的资源,这样的教学投入比单纯的普高教学投入更多,难度也更大。 　　3.师资 　　专业师资配备的困难制约了办学模式多元化的实施。由于教师职业的特点,一个学校的师资一般是稳定的,每门学科的师资一般是固定的,为了有效地完成国家课程和地方课程的教学任务,教师的数量不能多,也不能少。而办学模式的变化必然导致课程结构的变化,导致教师在学科分布上产生新的不平衡,有的学科人多了,有的学科人少了,不平衡的结果阻碍了多元化发展的进程。而目前的人事机制不可能让一个学校的师资队伍马上进行调整,并且更不可能做到一步调整到位,因此,在高中办学多元化的实施中,教师队伍的调整成了一个相当关键的矛盾,影响了多元化办学的改革和发展。 　　 　　高中办学模式多元化的思考 　　 　　1.两只棋子:精品化、特色化 　　多元办学的第一只棋子就是精品化,“精品化学校”简单地说就是办学水平高,教学质量好,得到最好发展的学校。具体来说主要是:办学精品,教育质量和综合办学水平要显著高于一般学校;校园精致,要把校园建成学习者的乐园;要提供精细化的服务,要为学生和家长提供优良的教育生活服务;教师要特别优秀;要尊重学生个性,根据学生的个性差异,采取不同的教育方式,让每一位学生都能得到最大最优的发展。特色化的学校就要有与众不同的特点,人无我有,人有我优,要配备一批有特色的设备,满足教育教学管理的需要,要有一批有特色的教师和一位有特色的校长,校长要树立正确的教育思想,善于发展自己独到的见解,努力形成独特的教育观念。只有这样,学校才会形成办学特色。 　　2.教育现代化的方向 　　苏州市正在研究制定教育中长期改革发展规划纲要,正在精心谋划未来十二年的教育事业发展,确立了由教育基本现代化向教育现代化迈进,进而实现高水平的教育