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校本科研中研讨课组织与实施鄢 　　摘要：研讨课是校本科研的重要载体，在校本科研实施过程中发挥着深化校本科研理念、构建校本科研策略、形成过程性研究成果等作用。合理地组织与实施校本科研中的研讨课，需要根据课题的研究内容规划研讨主题，根据研讨主题设计相应的教学评价；也需要执教教师在设计教学之前进行独立钻研，对研讨主题形成个性化理解，并把这种理解转化为教学实践。此外，还需要注意把握研讨课的评价标准、保证研讨课特有的品质、使研讨课与校本学习相结合。 　　关键词：校本科研；公开课；研讨课 　　 　　 中图分类号：G４２ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）１２-00２１-0４ 　　研讨课是不少学校开展校本科研的重要载体，也是推进校本科研的重要措施。如何合理地组织与实施校本科研中的研讨课，从而保证校本科研的品质，有效地推进学校的校本研究？目前我国学界对于这一问题还没有足够的关注。本文试结合中小学校开展校本科研的相关经验，对校本科研中研讨课的组织与实施问题进行探讨，希望以此引起广大研究者的关注，从而，形成更多的理论与实践经验，切实提升校本科研的品质。 　　 　　一、认识校本科研中的研讨课 　　 　　（一）如何理解校本科研中的研讨课？ 　　校本科研中的研讨课属于公开课中的一种。有研究者根据公开课的不同目的，把公开课分为以下五种［１］。 　　１．达标型。这类公开课主要是源于职称评聘的需要。一般中小学都依据教师技术职称评定要求，对公开课做等级划分，如初级、中级、高级，对不同等级的公开课制订了不同的评价标准。教师申报相应的技术等级职称，必须先参加校内公开课考评，合格者方可取得相应的申报资格。 　　２．示范型。这类公开课通常由学校骨干教师或优秀教师承担，目的是为了给其他教师，尤其是青年教师、新上岗教师做教学示范，希望借助示范教学，能有效地推广成功的教学经验，提高教师队伍的整体教学水平。 　　３．展示型。也可叫总结型。这类公开课一般由有教学科研任务的课题组成员承担，目的是展示教学科研成果，既带有总结汇报性质，又??有研讨成分，希望借此获取充分的反馈意见，使教学科研进一步走向深入。 　　４．竞赛型。这是一种最为常见的公开课类型，目的是为了评优评先。这类公开课竞争性强，优胜者往往能获得一定的物质或精神奖励，能在教师队伍中树立起良好的教学形象，因而备受重视。 　　５．学习型。这类公开课的目的是为了诊断教师的教学能力，明了其优点和不足，并在此基础上帮助教师形成有针对性的教学改进策略，一般由青年教师承担。 　　根据以上公开课的分类方法，校本科研中的研讨课属于展示型公开课。这种公开课与其他公开课最大的区别在于它侧重发挥研讨的功能，希望通过公开课提供的平台，深化教育教学研究。依据参与范围不同，校本科研中的研讨课大体可分为全校性研讨课和学科内研讨课两种。 　　（二）校本科研中研讨课应发挥什么作用？ 　　一般而言，公开课有两方面的作用：一是促进教师的专业发展。执教公开课的教师可以通过在准备公开课的过程中钻研教材、教法，学习新教学理念；在执教之后吸取同行特别是专家的意见，深化对教学实践问题的认识，从而获得专业发展。参与公开课的教师在观课议课的过程中学习新教学方法，吸收新教学理念，同样会获得专业成长。二是促进课堂教学改革。通过公开课的设计，可以促使常规教学得到革新；通过公开课的示范，新的教育教学理念，好的课堂教学模式、方式方法等可以得到推广，从而实现教学的不断改革。公开课这两方面的作用在校本科研中具体体现为以下几个方面。 　　１．深化教师对校本科研理念的认识。教师承担了执教研讨课的任务后，为了使自己的教学更好地体现校本研究课题提倡的教育教学理念，必须认真研读有关资料（如学校课题开题报告、相关理论文献等），并联系自身的教学实践来解读，由此对校本研究课题涉及的问题形成更为深刻的认识，对课题提倡的理念形成个性化的把握。同时，参与者通过研讨课的展示对新教学理念形成进一步的认识。 　　２．构建体现校本研究理念的教学策略。一节好的研讨课，执教者不仅要对研究涉及的理念形成自己独到的认识，同时还要把自己所领悟到的理念转化为实际教学指导，渗透到课堂教学的各个核心要素之中。其中尤为重要的是，在教学设计时要根据新教学理念构建教学策略，在课堂教学实施中要展示体现新理念的教学策略，在教学研讨时要深化对教学理念的认识、完善教学策略与方法。因此，研讨课的成功开展往往意味着体现校本研究课题理念的教学策略的构建、展示与完善。 　　３．形成过程性研究成果。校本科研中的研讨课与其他公开课不一样之处还在于，它属于整个校本研究链条中的一环，是所有校本研究事件中的一个，研讨课执教者不仅要设计课堂教学、实施课堂教学、参与研讨，同时还要在研讨之后整理研讨课准备