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浅谈初中科学课堂教学中加强环境教育途径 　　环境教育是当前世界各国普遍重视的教育领域，被视为从根本上解决日益严峻的环境问题，实现人类社会可持续发展的一条必由之路。初中科学课程作为新一轮课程改革中出现的一门全新的综合课程，以人类赖以生存的自然界为探究对象，蕴涵着较为丰富的环境教育内容。同时科学课程强调人与自然的协调与可持续发展，具有很大程度的环境教育倾向性。这些特点使得科学课程具备良好的环境教育功能，已成为当前初中实施环境教育的最主要课程载体。因此，在初中阶段尚未开设专门的环境教育课的情况下，通过科学教学进行保护环境的教育，是一个既不加重学生负担又能提高学生环境保护意识和能力的两全其美的举措。然而，在实际的教学中，教师往往习惯于传统科学知识与原理的传授，注重学生智育的发展而忽视培养学生的环境意识，使得“全面培养学生科学素养”的科学教育核心理念未能得到很好的体现。因此，探讨如何有效结合科学课程本身性质、特征，寻求科学合理的方法途径，从而实现科学课程的环境教育价值，具有重要的现实意义。 　　 　　一、注重情感价值观教育，激发热爱大自然的情感 　　 　　“人之初，性本善”，儿童对于自己周围环境中的一切充满了好奇和好感，他们往往以极其善良的童心对待自然界有生命、无生命的所有事物。对于初中阶段的学生而言，一方面由于学生认知能力的发展，科学教学要让学生进一步学习必要的和基本的科学知识与技能，同时，也要培养学生良好的科学态度、情感与价值观，使学生初步认识科学的本质以及科学、技术与社会的关系，形成保护自然的意识和社会可持续发展的意识，培养社会责任感。因此，在科学学科中实施环境教育，不仅要让学生牢固地掌握相关的环境科学知识，还应更多地侧重于情感与价值观的培养，科学教学中，要在学生探究自然奥秘的同时，较好地完成渗透环境教育的任务，就要求教师在教学活动中，有效地唤醒、激发和弘扬学生热爱大自然的天性。这种唤醒、激发和弘扬，必须在学生积极的、强烈的、愉悦的情感体验中才能实现。科学教师在教学中，应该注重结???教学内容在学生面前展现组成大自然的许多事物，如动植物、水、空气、岩石、土壤、天气、四季变?化……?指导学生观察这些自然物体的外形、构造及自然现象的变化，欣赏它们的美;指导他们亲自种植花草，饲养小动物，制作叶画、石头画、泥塑，动手创造美。 　　例如教师讲述“生态平衡”相关主题时，可以出示森林、草原、农田等生态系统的照片，让学生欣赏自然之美的同时体味这些照片的意境，从而有效的渗透“人与周围环境是一个整体，要保持人类与环境之间的平衡”这一价值观念。教师有责任着力营造这样的教育氛围，通过审美化的手段渗透环境教育，通过对自然之美的感悟、赏析，使学生萌生保护自然之美，生命之美不受破坏的责任感，与学生一道陶醉在愉悦的情感体验中，使学生在主动探究自然的过程中油然而生保护大自然的强烈意识与愿望。科学学科中丰富多彩的自界世界的教学内容，洋溢着自然之美的光彩，也为科学教学过程引入热爱自然的情感教育提供了可能和必要条件。 　　 　　二、结合现实生活中的环境问题，增加环境教育的吸引力 　　 　　由于目前环境污染的普遍存在，人们所处的环境随时随地都会有较为典型的环境污染事件或环境污染物存在。而对于自己周围的环境污染，学生因身临其境，深受其害。因而结合环境污染实际，进行环境知识教育，能够收到更好的效果。因此，在科学教学的过程中应该要始终注意基本知识与现实生活中的热点环境问题的结合，结合教材进行讨论，让学生感受到环境问题就是时刻发生在我们身边的事情。如:(1)为什么提倡使用无磷洗衣粉?(2)白色污染是什么，如何减少白色污染?(3)为什么要使用无铅汽油?(4)为什么城市要淘汰助动车，提倡电动车?(5)为什么废干电池要回收?等等这些当今热点环境问题的探讨既培养了学生的环境意识，又培养了学生灵活运用知识解决问题的能力。同时，充分考虑结合现实环境问题施教的另一个优势在于，它能较有效地引起学生的学习兴趣，激发学生研究问题、学习知识的积极性和浓厚兴趣，在生动活泼的科学教学中将环境保护的理念深入到每个学生的思想中。如，近年来内蒙古频繁发生沙尘暴天气，给每个人的生活都带来了极大的不便和危害，在教学中可就这一环境问题为主题，向学生详细地介绍沙尘暴天气的成因及其产生的巨大危害，进而提出保护环境的迫切性和重要性。 　　 　　三、设计争议性问题，促进学生环境保护的敏锐性 　　 　　世界上的事物是复杂的，许多事物的存在既对人类的发展有益，也可能对人类有潜在的危害。在科学教学中，科学教师可以通过设计一些争议性的问题作为教学材料在教学中开展环境教育。这些问题往往需要学生进行批判性思考，如谁做出影响环境质量的决策?他们为什么要作这些决策?是依据什么来制定的?有没有考虑长远后果?等等，