浅谈新课改下班主任工作.docVIP

浅谈新课改下班主任工作 　　目前,中小学新课程改革在全国各地已经深入开展了很久,并取 得了一定的成效。新课程改革是一场深层次、全方位的教育革命,它以“一切为了学生的发展”为目标,以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨,力求全面推进和实施素质教育。但是在新课改的实施过程中,人们好像更多关注的是在教学方面实施新课改理念,而轻视了新课改对班主任工作提出的新要求。 　　其实,班主任在实施新课改的过程中起着非常重要的作用。班主任是班级管理的直接组织者和实施者,是学生发展的指导者。班主任工作的成败对学生知识的获取、日常行为习惯的养成、健康人格的培养发挥着重大的作用。做好班主任工作可以极大地调动学生参与学习的主动性和积极性,使学生成为学习、生活的主人。良好的班级管理又是学生身心全面发展的保证。相反,班级管理工作处理不好,则会严重影响新课程改革的进程和效果。 　　所以,教育改革的新时代对每一位教师都提出了全新的、更高的要求,更是对班主任工作赋予了新的内涵,每一位班主任都不可避免的面临新的挑战和机遇,“更新观念,与时俱进”是时代赋予班主任的重要任务。为了达到这一目标,就需要班主任运用更新的教育理念和更科学的教育策略去管理班级,在实践中不断探索学生管理工作的新思路、新方法。及时发现问题,及时转变教育态度和方法,努力转换好自己原来在教育舞台上的角色,给自己定好位,努力提高自身素质,才能为新时代的教育做出更大的贡献。 　　下面,我从几个方面阐述一下自己对新课改下班主任工作的认识和体会: 　　 　　一、班主任工作为什么要变革 　　 　　随着新课程改革的不断深入,传统的班主任工作日益显示出它的局限性。例如:以前班主任就是班级的领导,是班级管理的集权者,是学生犯错后感到害怕的“敌人”, 班主任总是“唯师独尊”,总是单纯要求学生“不能……”“不要……”,这种高高在上的单方面说教,不仅不利于学生的身心发展,更是搞坏了师生关系。同时,班主任总是陷入例如补缺补差、追缴作业、调解纠纷,甚至“破案”等一系列琐碎的事物中,可谓“两眼一睁,忙到熄灯”。但期望值与收获却成反比:问??不但没有根本得到解决,甚至还让学生视“师”如仇。如此一个悲壮的角色,何谈成功? 　　所以,旧的教育体制下的班级管理模式,显然已不能适应素质教育的需要,形式上生硬的管理,不仅不利于学生的全面发展,也让班主任工作成为了一种牺牲,而不是享受。新形势要求班主任必然要转变教育理念,转换自身角色,真正走进学生的心灵,从而优化师生关系,达到最佳的教育效果。 　　 　　二、传统班主任工作中存在的问题 　　 　　(一)在思想上,还停留在应试教育阶段,片面追求升学率,无法真正实现学生全面发展的教育目标。 　　(二)在培养目标上,重“知识型”轻“创造型”;重智轻德,把分数作为评价学生的唯一标准,力求培养听话的好学生,使培养出来的学生因循守旧、视野狭窄,不能适应时代对人才的要求。 　　(三)总是对学生进行被动式的管制,忽视了学生的主体地位,从而压抑了学生的参与意识和自主意识,不利于学生身心的健康成长。 　　(四)对待学生不够公正,造成大多数学生的心理失衡,进而产生 抵触情绪。 　　(五)不注重学生综合素质的培养,无法真正从心理上管理学生,也就无法培养学生良好的道德素质和心理素质。 　　 　　三、新课改下,如何做好班主任工作 　　 　　(一)科学的搞好班级管理工作 　　1.班级管理要关注全体学生,关注学生的全面发展 　　新课改的宗旨是:承认学生的个别差异,关注学生的全面发展。在班级中,每个学生都有自己的优势和爱好,发现和挖掘每个学生的优势,是培养学生全面发展的关键。班主任应善于发现学生身上的闪光点,帮助学生树立自信,鼓励学生成才。为每个学生提供展示机会,充分发挥其个性特长、潜能及创造能力,使他们都能全面健康的发展。 　　在管理中,班主任还要主动了解学生,真诚地走进学生的内心,用爱平等的与学生交流,尊重学生的人格,尊重学生的心理特征和行为特点,在真诚的鼓励与指导中培养学生的自主意识,增强学生的自信心,使每个学生都能够轻松快乐地成长。 　　2.运用“严与爱”相结合的科学管理方法 　　在班级管理中,班主任在严肃纪律的同时还要淡化权威意识,对待学生的错误,不要一味的批评指责,应学会宽容,要给学生自我改正的机会。特别是对待后进生,要适当降低要求,增加感情投入,在教育中不让学生的身体和心理受到伤害,使学生从心灵深处真正体会到老师的关怀和信任,从而通过老师的教育和自我的反省真正改正错误。当然,宽容也要与严格要求相结合,缺乏严格要求的盲目宽容和放任自流是对学生的不负责任。不但不利于班级管理,更不利于学生的发展。只有严格管理又深爱学生的班主任,才会在学生中树立威信,取得学生的信任和爱戴。