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浅谈新课标下初中数学教学中学生互助互动合作学习 　　[摘要] 互助互动合作学习,是初中新课标下数学教学的一种新的教学方式。怎样更好地、更有效地进行互助互动合作学习,成为教师们研究的热门话题。本文针对互助互动合作学习提出了一些意见。 　　[关键词] 初中数学 互助互动合作学习 学生 　　 　　互助互动合作学习是以“自主学习”、“小组合作”、“班级合作”的基本形式开展的,老师可以利用教学动态因素之间的互动关系来促进学生的学习,以班级或者小组的成绩为评价标准,以达到教学目标的目的。合作学习的理论是以社会互赖理论、选择理论、发展理论、精制理论和接触理论为基础;其基本方法分为学生小组成绩分工法、小组游戏竞赛法、切块拼接法、共学式和小组调查法等。互助互动合作学习开辟了现代教学研究的新领域,改进了小组教学的形式,凸显出了课堂教学的情意功能。在初中数学的学习过程中。互助互动合作学习是一种比较重要的学习方式,可以培养学生合作学习的能力,使学生们学会在合作中自主探索,自主的解决问题,更有利于全面提高学生的素质。 　　 　　一、实施互助互动合作学习的重要意义 　　 　　互助互动合作学习可以培养学生交流与合作能力,同时可以转变学生的学习方式,这是新课程改革目标之一。互助互动合作学习作为新课程所倡导的三大学习方式之一,在许多地区已经被广泛认同并已予实践,其中大部分已经取得了一定程度的效果。具体的讲,实施互助互动合作学习有以下几点意义: 　　 　　1.互助互动合作学习体现了学生的主体地位 　　互助互动合作学习,需要师生之间相互作用才能得以发挥其特点和功能。在教学活动中,学生只是盲目的学,教师在教,实际起主导作用的还是老师。其实,教师的主要任务只是为学生设计一些学习情景,激发学生们的学习兴趣,让学生们参与到教学活动中来,让他们自主的去探索,从中获得知识,在学习中发现问题、提出问题,之后自主的分析问题和解决问题。这样会帮助学生们学会自己学习,真正成为学习的主人。 　　 　　2.互助互动合作学习有利于学生的认知 　　在合作学习过程中,教师可以引导学生去发现问题,研究解决问题的思路,通过亲自体验知识的产生和形成过程去掌握知识。这种学习方法会使学生理解更加深刻,而且也会使学生的认知能力得到发展。 　　 　　3.互助互动合作学习有利于教学信息的反馈 　　师生可以通过这种信息传递来进行教学。同时,教师也能从中充分了解其他的学习信息,从中选择好的教学方法以达到使学生轻松自主学习的目的。 　　 　　二、实施互助互动合作学习的形式 　　 　　1.组建学习小组 　　教师应根据每个班的实际情况,有选择有目的地将不同层次的学生进行分组。老师可以选择将学习成绩较好和成绩不理想的学生,性格内向和性格外向的分到一组。这样会使学习中都有展示自我的机会,让学习不太理想的学生不断提升,而让学习较好的学生也能通过帮助强化知识。每个小组设一名小组长。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。他的主要任务是对本组成员进行分工,使他们有序地开展讨论交流活动。同时,将小组互助互动合作学习过程中的重要内容记录下来,将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师再根据不同活动对小组成员进行要求,进而安排学习计划,达到合作学习的再优化。 　　 　　2.激发学生参与的兴趣 　　教师使学生们形成民主气氛,以此来增强他们的参与意识。教育家陶行知先生曾明确指出:“创造力最能发挥的条件是民主。当然,不民主的环境下,创造力也有表现,那仅是限于少数,而且不能充分发挥其天才,但如果要大量开发人的创造力,只有民主,才能办到,只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。”在互助互动合作学习中,教师要实施教学民主,创造良好的教学环境,激发学生参与的兴趣。 　　例如,在教学中,老师可以提出问题:“你每周在家干家务吗?大约有多长时间?你们班同学每周干家务吗?大约有多长时间?让他们开展调查,求出班里同学每周干家务活时间的平均数、中位数和众数等。这样会使学生们理学习平均数、中位数和众数,同时也是一种互助互动合作学习。 　　 　　3.课前协作式 　　课前协作式是指学生根据学习的需要,在课前分工协作完成学习任务的一种合作方式。这种方式一般是把总任务分解成几份,并由小组成员分别完成其中的一份,再通过汇总来完成整个小组的学习任务。例如,在学习某个内容时,需要进行社会调查,这时每个成员可以调查其中的一两项,然后将各小组的调查结果进行汇总。 　　 　　4.课后研讨式 　　课后研讨式,是指学生根据学习的需要,在课后进行合作的一种学习方式。它包括三个方面:一是学生围绕课堂内没有解决的问题在课后分小组进行探讨;二是学生为了完成学习任务,小组成员进行互帮互助,学习不理想的