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浅谈课本剧在高师语文教学中意义 　　摘要：在这个传媒时代，学会表演已经成为高师学生必须具备的职业素养。本文从课本剧体现以学生为本的课程理念、有助于全面提高高师学生的综合能力和教师职业素养、课本剧的实施三个方面论述了课本剧在高师语文教学中的意义，倡导通过编演课本剧推动高师语文课堂教学改革。 　　关键词：幼儿师范 语文教学 课本剧 　　 　　课本剧，就是学校师生以课本为蓝本，将其改编而成的能够通过讲台、教室、操场或用舞蹈表演的相声、小品或小型话剧。审美理想和艺术活动是人类最基本的精神追求。随着时代的发展、文化的积淀，人们的审美情趣越来越广泛，越来越浓烈。特别是属于民族特色的、易于凸显个性的艺术形式，越来越繁荣，越来越普及。在21这个声讯发达的传媒时代，各种影视表演充斥荧幕、各种广场、剧院演出层出不穷，甚至不乏草根族通过表演秀一炮走红的事例。看来，学会表演也是新世纪新公民一项必不可少的素质，更是高师学生必须具备的职业素养。 　　随着新一轮语文课程改革的深入，如何让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，以获得从教所需要的语文能力，这又是个纷繁而严峻的课题。我们在高师语文教学实践中意识到，让课本剧从文艺庆典中偶尔一见的舞台上走下来，融入日常语文教学课堂，将有利于引领中文教学走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧。课本剧的创编、表演是全面提高师范院校学生语文素质的有效途径之一。 　　一、课本剧体现以学生为本的课程理念 　　以马斯洛和罗杰斯为代表的美国人本主义心理学理论认为：人是学习的主体，必须尊重其主体地位；学习者能够发展自己的潜能，形成积极向上的自我概念和价值观体系。以人为本的学习有利于发展学生的直觉思维，直觉思维的本质是映像或图像性，采用跃进、超级和走捷径的方式来进行。高师语文教学通过课本剧的编、导、演形式，调动学生的情感、想象、记忆、外部言语等诸多因素，实现了更高层次上的以学生为本的可能，使高师语文学习更加开放，更有利于学生的综合能力的获得与提高。 　　1．???角由教师变为学生 　　学习者具有自我指导和自我教育能力，只有赋予学生使命，才能激发他们的潜能。课本剧不但通过记诵台词强化他们记忆力，而且能活跃创造性思维。当课本剧引进课堂时，学习氛围便显得异常的活跃。学生调动自己的全部知识和经验，去理解角色的情感，移情于所担当的角色，达到“我与角色同一”。角色的喜怒哀乐，激发学生情感的大胆表露，角色的言行举止，历练了学生的心智思维，学生会情不自禁地按自己所扮角色的身份、处境去思维，根据大家对角色的期待合情合理地表现出一系列的行为，并用恰切的语言去表达。不同的角色、不同的语言行为方式丰富了学生的体验。课本剧编演创设了情境，角色扮演者引领全体学生进入了角色，他们的心也随之跳动，全身心都融入到教学活动之中，此时学生就由等待接纳的“配角”，真正转变为课堂的“主角”。 　　2．知识由灌输转为建构 　　布鲁纳的“发现学习”理论认为，“认识是一个过程，而不是一种产品。”应当“让学生参与建立该学科知识体系的过程”。学习不是简单地使知识由外到内地转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，通过新经验与原有知识经验的反复的、双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。课本剧表演形式的语文课，它以引导学生获取认识现有知识所必需的直接经验为主要任务，通过将课本中所学的知识与社会生活相联系，为学生创设广阔的实践园地，使学生在其中获得亲身经历、体验、感受和领悟，达到对知识融会贯通的掌握。在课本剧编演过程中，学生调动原有的知识经验解读当前文本知识，理解人物，进行课本剧的改编再创；表演过程中，还要依据新经验对原有知识也作出某种调整和改造，塑造出不同于自己的角色人物。课本剧表演过程中，学生是根据需要主动地理解和应用新知识，新旧经验之间双向作用，便完成一种知识的内部建构过程。 　　3．形式从封闭走向开放 　　课本剧表演是一种实践性的活动过程，它使语文课堂由平面型的封闭式走向立体式，具有更明显的开放性。在这有情有趣的开放式的师生互动的广阔空间里，在这特定的优化的教育情境中，学生的心态是开放的、自由的，表演内容不拘泥于教材，而是把视野放得更宽，更接近于学生的日常生活实际，排练表演活动更是从课堂90分钟延伸到课外，课本剧使得学生进入一个开放自由的广阔创造天地。以课本剧表演为形式的高师语文课，既能引起学生再现教材角色或相关角色的积极活动，又引发学生进入角色、体验角色、评价角色，学生的主体意识就在这种活动的立体型课堂形式间逐步形成，逐步强化，使学生获得更有益于生活的活的知识、经验、能力。 　　二、课本剧有助于全面提高学生能力 　　课堂改革推崇“互动、过程、整合”，在语文教育理念上，强调语文人文性与工具性、继承