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浅谈走出多媒体教学误区 　　[摘要] 由于现代化教学模式的产生,教师在运用的过程中存在着很多使用上的误区,不能发挥出多媒体在教学中应有的作用。因此,笔者对多媒体在教学中存在的三点误区及如何走出这些误区,并从六个方面对如何运用多媒体进行探讨。 　　[关键词] 多媒体教学 误区 教学手段 　　 　　多媒体教学是利用现代化仪器进行教学的一种先进的教学手段,它是教育、教学的高效手段。但在我们注重用现代化教学手段时,往往只注重了使用这种手段,而忽略了应用这种手段的运用方式,形成我们在改变长期以来的“注入式”“填鸭式”的教学方式时,又增加了一种新的现代化的“灌输”教学方式,形成了新的教学误区。如果教师能恰当运用现代电教手段,在激发学生兴趣,培养学生主动积极的学习态度,发展学生的创造思维能力会起到事半功倍的效果。而现在很多教师研究教学方法多,对教学手段尤其是对现代化教学手段研究很少,从而形成对电化教学如何使用及在教学中如何运用,还存在着不少误区。笔者从六个方面对此进行探讨。 　　一、对电化教学起的作用认识不高 　　现代化的电化教育手段是一项新事物,许多教师对使用电化教学手段的意义和作用认识不深,看法有误。例如,有的教师认为,使用电化教学手段是花架子,华而不实,不用也能完成教学任务;有的教师懒于运用多种媒体优化课堂教学,特别是懒于运用现代化电教手段,嫌电化教学手段使用起来麻烦又要搬硬件,有得找软件等,导致媒体单一,手段落后,效益不高。 　　二、使用不当 　　在教学中,有的教师不了解现代化电教手段的使用规律,使用不当,违背了教学规律,降低了教学效率。如有的教师进行配乐朗读时,播放的音乐音量过大,喧宾夺主;有的教师将几百字的课文内容全部抄在投影片上,投影片完全取代课本,上课使学生“只看片不看书”;有的教师在分析课文时将现成的课文录像带反复播放,造成“只见音像不见文,只见电视不见人”的怪现象。还有的教师认为,现代化的电教手段用得越多越好,于是在课堂上,特别是在各种观摩课、示范课、研究课、评优课上,各种电化教学手段轮番上阵,教师操作得手忙脚乱,学生看得眼花缭乱,学生动手、动口、动脑的时间很少,不利于提高学生的能力。 　　三、软件不足,硬件闲置 　　一些教育部门只重视现代化教学手段的硬件建设,忽视软件建设;有些教师过于依赖现成的电教软件,不能积极主动地参与软件的开发建设;有的根本就不会自创教学软件并不想学习这方面知识,这样导致现代化教学软件不足,软件不足又直接导致硬件设备的使用率不高,大量的、昂贵的、现代化的电教硬件闲置,难以发挥其在教育教学中的重要作用,造成教育资源的浪费。 　　以上误区导致了现代化的电教手段难以在实施素质教育的过程中发挥最大效用。要想使其充分发挥其效用,首先,要做的是必须提高全体教师对现代化教学手段作用和功能的认识,改变观念,树立现代教育意识。其次,教师应加强以下几方面的认识,以提高现代化教学手段在教学中运用的合理性: 　　1.使用电化教学手段,要有利于突出教学重点、突破教学难点、解决教学疑点 　　现代化的电教手段,在突出教学重点、突破教学难点、解决教学疑点等方面有着独到的功效,教师要充分认识和利用电化教学手段的这一特点,在教学中适时的运用。 　　2.使用电化教学手段,要有利于激发学生的学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师。”在中小学阶段,兴趣可以说是学生学习的动力,是学生进入知识殿堂的向导。而现代化的电教手段,以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式,在对激发学生的学习兴趣方面有着其它媒体所远远不及的优势,因而,教师要充分利用这一优势,激发学生的学习兴趣。比如,在教学《桂林山水》时,由于学生观察到的山水与课文中的描述差距太大,感到陌生。绝大部分学生又没有实地观察的条件。教学中只靠教师的语言难以描述的清楚明白。而采用实景录像,再现漓江水是那样静,那样清,那样绿,如同翡翠。望之一眼,令人心旷神怡;再现桂林的山是那么奇,那么秀,那么险,再加上青山秀水的映衬,红花绿树的点缀,给人以美的享受,把学生引入那“舟行碧波上,人在画中游”的境界。这大大激发了学生的学习兴趣,同时,激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。 　　3.使用电化教学手段,要有利于加大教学密度 　　一堂课要想让学生在这有限的时间内获得更多的知识,教师必须加大课堂教学的密度。加大课堂教学密度,提高教学效率,仅凭教师一支粉笔、一张嘴和一块黑板这些传统的教学模式方法是远远不够的。而教学中如果能合理地运用电化教学手段,就可以很好地解决这一矛盾。例如,在实际教学中,如果教师讲完了一篇课文准备小结时,在黑板上板书时间时很紧张的,这时,教师运用课前制好的投影片,边投影边小结就可以很好地完成任务。如数学课上进行巩固练习时,量大题多,如果教师只是机械地写